核心導讀：
一肩風雨，筆墨春秋傳文明；幾度年華，滿園桃李競芬芳.
在重慶市第三十二中學，有這樣一群老師，他們為人師表，教導有方，是學生們的益友，亦是他們的人生導師。
教書育人，興國科教。尊師重道，步步登高。
在這個充滿書頁芳香的金秋九月，讓我們一同走進重慶三十二中，聽這群優秀教師如何講述他們的「育人心經」。
張德利近照 受訪者供圖 華龍網發
華龍網-新重慶客戶端9月29日10時46分訊（王小洪）在重慶三十二中，有這樣一類老師格外讓人尊敬，他們為人師表，雖沒有驚天動地的事跡，但卻踏踏實實，把滿腔心血都獻給了教育事業。
同行眼裡，有著24年從教經歷的張德利就是這樣一位老師。當記者向他提起這些年的從教感受時，張德利不假思索地回答，我們依然有為教育夢想而堅守的老師。
在三十二中教學這塊熱土上，張德利始終執著地追求。24個教學年頭，他堅持上好每一節語文課，努力還原語文課應有的樣子，如同一個永不停歇的教育「追夢人」，不斷精心耕耘，讓教育開出似錦繁花，結出累累碩果。
教無定法 三尺講臺也別有洞天
教育的本質到底是什麼？《論語·顏淵》有云：「君子成人之美，不成人之惡。小人反是。」教育之道其實就是成全之道，教育的目的就是為了成人之美：一是成教師之美，一是成學生之美。教師和學生得以共同發展，才能形成一所品牌學校。
作為一名深受中國傳統文化價值觀浸潤的老師，張德利的骨子裡是中國的。在張德利心中，語文教學需涵泳並傳承傳統文化，感受文學之美，培養學生家國天下的情懷，至少也要培育學生成為健康的「人」。
可以說，在三十二中，張德利是一個不尋常的老師。這種不尋常，有多種原因。
他說，教無定法，教師不可能千人一面。同理，教學方式方法也不可能同一模式，一成不變。借鑑學習，形成自己的教學風格至關重要。就張德利本人而言，他亦莊亦諧的教學風格很受學生的喜愛。
「語文學科的內涵和外延與生活一樣廣」。於是，張德利利用語文學科天然的道德教化屬性，培養學生積極樂觀健康向上的品格。利用好「黑板報」以及每周一次的班會課，實實在在地搞好學校「自信、自愛、自省、自律、自主、自治」的「六自」主題班會教育。
經師易遇 人師難得
雖然教授語文學科，但張德利卻是個「儒雅而理性」的教學者。善於觀察細節，遇事沉著冷靜，愛動腦愛思考。這樣的習慣讓張德利習慣在日常生活中善於反思教育教學。
或許，會有人覺得這樣的老師會不會太過嚴謹，失去了文科老師的「感性魅力」，恰恰相反，張德利卻是一個「外在冷靜，內心溫暖」的老師。「教育不同於別的行業，我們需要以心換心才能做好。」對待語文教學，張德利總有自己的一套。
俗話說：經師易遇，人師難得。意思是說，想找個教書本知識的老師很容易，但要遇到一位真正為人師表，認真負責對待學生的導師就難了。
「學習不只是為了以後能找到一份不錯的工作，有不錯的收入，我們應該把個人發展和國家、社會需要聯繫起來。」為了賦予學生責任與擔當，張德利養成了在點滴中引導學生關注社會時事並寫作文的習慣。
尊重學生的自由，張德利喜歡讓學生去自由發揮，暢所欲言自己的看法，也可以去網上查閱資料、了解其他人的想法。
「語文這門學科，可以通過教材、例文、拓展等，培養學生的溫度和愛心，對學生的認知、格局、眼界、胸懷等方方面面都有較大影響。」所以，「有學識，有氣質，有溫度」就成了張德利的治班理念。
理解學生的共性與個性
教育的最高境界是理解學生的共性與個性，實現學生自我成長。
而這也與張德利的教育理念不謀而合，他說，「潛心讀書，助人自助」適合三十二中這方水土，適合的就是最好的！
近年來，重慶市第三十二中學在校長李龍均的帶領下，堅持「以人為本，文化引領」的原則，積極探討學生核心素養的培養路徑，針對傳統教育的弊端，開展了「自助學堂」和「自助管理」兩方面的教育教學研究活動，並逐漸形成了獨具特色的學校自助教育文化，得到了同行讚譽、家長認可。
以往，在課堂上，學生思考問題往往借鑑別人的較多，自己的獨特見解較少，表述的時候基本上是重複別人的意見或舊知。張德利說，教師最好通過提問，來鼓勵學生創新，讓思維更加活躍，「引導同學們說出自己的見解，還能集中注意力，保持學習興趣。」
因此，張德利在教學過程中，常常發揮語文的學科優勢，鼓勵學生多角度思考，發表自己獨特的理解，甚至鼓勵「異想天開」，巧妙地引導他們「真理越辯越明」，在爭論中求真知。
個人檔案：
張德利，重慶第三十二中學校語文教師，沙區優秀班主任，沙磁「四有」好老師。