近日，農業農村部辦公廳和教育部辦公廳聯合發布《關於開展中國農民豐收節農耕文化教育主題活動的通知》(以下簡稱通知)。通知指出，力爭用3到5年時間，打造一批中國農民豐收節農耕文化實踐教育基地，形成一批實踐教育活動品牌。通知提出，要遵循青少年學齡特點和認知規律，統籌農耕文化教育教學資源，推動各地各校因地制宜組織開展主題教育活動，推動中國農民豐收節成為農耕文化教育的常態化實踐載體，納入各級黨委政府豐收節慶工作重要內容。
農耕文化是中國傳統文化之根，是新時期青少年思想道德教育，實現民族復興的重要課題。拓展農耕文化教育教學資源，推動農耕文化實踐教育更多走進校園，讓青少年體驗農事、動手實踐，不僅可以培養其良好的勞動品質，還能使其在潛移默化中熱愛勞動、尊重勞動者，不斷涵養勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神。
時下中小學生「五穀不分」的情況普遍存在。一方面，現在的農村孩子很多都是「小皇帝」「小公主」，父輩們都不願意讓孩子參加農活。絕大部分孩子都沒有幹過農活，優秀勞動美德難以得到傳承。另一方面，縱觀當前不少學校、教師雖然重視學生的德育教學，但基本上都是從德育教學的管理方法出發，通過嚴格的管理約束學生的德育行為，或通過一定的說教，引導學生形成德育素養。學生很難體會到「鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。」 的勞動價值和農耕思想。
筆者認為，在孩子的成長教育中，重視農耕文化教育，不只是因為它是我國優良的文化基礎，更是因為它是對孩子塑造良好品德的一種教育，在孩子成長過程中起著基石的作用。
學生在勞動體驗中能感知勞動的價值。學生親自耕種，不僅能深入觀察植物的生長過程，體驗農耕的辛苦，成熟之後，嘗一嘗自己努力耕耘的成果，可以增強他們的自信心和自豪感。同時，能開闊學生的視野，讓他們感受到農村生活的質樸，在不斷參與，不斷體驗，不斷融合中提升能力，豐富生活。
學生在勞動體驗中能提升民族意識和勞動素養。雖然農耕時代漸行漸遠，農耕器物逐漸退出我們的生活，但是源遠流長的農耕文化，博大精深的農耕文明和農耕智慧無疑是現代社會需要繼承和發揚的。像做糖果、包餃子、做湯圓、包混沌、包粽子、剪窗花、放花燈這些民俗勞動，學生在實踐中不僅能學到勞動技能，更能傳承其優秀的文化內涵。像做搓草繩、吊井水、餵禽畜、燒灶頭、洗菜、切菜等農家活，不僅讓學生在農耕勞動中感受勞動的辛苦，更能讓學生在體驗中提升安全意識和生活能力。
勞動教育走進課堂 走向田野，能培養學生的創新能力。學生從課堂走向博大寬廣的大自然，走向豐富多彩、生動的實踐，讓學生以最直接的方式去了解農業，了解在這裡生活的農民，去體驗學習課堂上接觸不到及體驗不到的東西，不僅能感受到農民的勤勞、智慧和勇敢，還能實踐中萌發創新的火花。
此外，加強學生農耕文化教育，還能讓學生養成勞動的習慣，摒棄懶惰的心理，崇尚節儉，珍惜勞動成果。同時讓孩子們看到社會生活發生的巨大變化，進一步培養學生愛國主義情感和優良品質，讓孩子在今後的生活中，能夠珍惜現在，永懷感恩之心，做一個會學習會生活會感恩的好孩子。
總之，農耕文化教育，不是為了培養孩子當農民，更不是培養孩子如何使用農具。農耕教育對於孩子來說是一種塑造品德，培養認知的教育。
【來源：湖南教育新聞網】
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