北大教授給新生的演講
社會學家、北大教授鄭也夫，月初給北大社會學系的新生做了一場演講，著重討論了興趣對人學習的影響。
興趣容易讓大家聯想到各種興趣班，但實際上興趣班和孩子自己真正的興趣，可能還是有差別的。
雖然最終要說的是興趣，但只有貪玩、多玩、愛玩、會玩，才可能發現自己的興趣，所以玩其實很重要。
在演講中鄭也夫教授舉了一個自己的例子：早些年，他見到自己帶的學生，第一個問題就是：你有什麼興趣？
學生們都是一臉問號，過一會，表情變成無辜。
他對此的解讀是：老師，你為啥不問我是哪的狀元？十二年寒窗苦讀，經過千軍萬馬的廝殺，好不容易進了最高學府，你問我有啥興趣？沒興趣，你們誰給我發展興趣的時間了？
看到這有點想笑，覺得鄭教授挺有意思，但是面對多數孩子的興趣都被激烈的考試競爭摧毀，又有點笑不起來。
鄭教授演講的題目就是——《興趣的摧毀與發現》，從他自身的經歷我們可以看出，即使優秀如北大學子，興趣也基本上都被摧毀了。
雖然經過家長、學校、培訓班多方面生拉硬拽，可以堆出來一個能考上好大學的學霸，但如果孩子內心，沒有對事物的興趣，終究是長久不了的。
這個話題，我們以前多篇文章討論過，不再贅述。
這是當前教育面臨的問題，也是眾多家長面對的課題。
先分清楚什麼是興趣
有人說我家孩子對學習不感興趣，就對玩遊戲感興趣。
我想說，別，這算哪門子興趣。
人的本性，其實是所有生物的本性，是好吃懶做、好逸惡勞，別看現在西方發達國家如何如何牛，幹的還不是收割落後國家的事，能躺贏誰願意出去辛苦工作啊？
孩子和動物不同的地方在於，不用去賣力捕獵，家長們把吃喝都供好了，玩遊戲不過是他們逃避現實壓力的一種方式，如果只是想不停地玩遊戲，不過是回歸了好逸惡勞的本性。
有人玩遊戲遇到難關了，都不想費力氣研究怎麼過，然後從一個遊戲再換到另一個遊戲，如此往復，那是神馬興趣啊！
真要是對遊戲感興趣，也應該是有強烈的動機去研究它、認清它，不是用它來逃避現實。
興趣和勤奮、智商，哪個更重要？
這個問題可能比較有爭議。
通常情況下，大家都認為智商是最基本的條件，再輔以長時間的勤奮，這應該是成功的兩個重要基石。
但實際上，智商只是個門檻，只要你不是太笨，就沒啥大問題，而且就現在的情況來看，好像沒幾個笨的，大家都差不多。
爭議更多的可能是勤奮。
我們一直以來接受的教育，包括很多名人都喜歡告訴大家，想做好一件事，你要勤奮啊！
比如某籃球明星就喜歡說，你見過凌晨4點的太陽嗎？我見過，我經常練著練著就見到了。
這裡面其實藏著一個「陷阱」。
因為有個默認的前提，很多人沒告訴你：興趣是你勤奮的前提。
對一件事，你都沒一點興趣，還勤奮個啥勁？這不浪費時間嘛！趕緊換個感興趣的事勤奮去吧。
興趣，是勤奮的前提，而且是默認的，所以根本沒人說，因為人家認為不用說，結果咱們不少人會錯了意，逮啥都勤奮。
興趣怎麼產生？
鄭教授說，很簡單，只有三個字：自生長。
這一點我是完全同意的，每個人都生而不同，父母的興趣，不代表孩子的興趣。孩子們的興趣，只能由孩子們自己去發現。
不過，這個「自生長」，需要一些條件，看起來很簡單，但在當前的環境下，卻顯得非常苛刻，總共有3個：
有空、自主、廣泛接觸多學科。
其中第三個廣泛接觸，我覺得是最重要的。
因為興趣只能自生長，而孩子又是一張白紙，只有接觸更廣泛的領域，才能進行更大範圍的探索和嘗試，才有更多的可能發現、找到自己的興趣所在。
不過，之所以剛才說這幾個條件現在都很苛刻，因為孩子們學習的任務太重了。
所以第一條：有空，首先就滿足不了，時間都排得滿滿的，連睡覺都是奢侈。
第二條，自主，也別想了，老師布置作業，家長報了好多培訓班，都給你安排好了，好好學習，考個北大吧！
那麼這個最重要的第三條：廣泛接觸，也因為前兩條的基礎不存在，也黃了。
普通人怎麼做？
我覺得還是要儘可能發現、拓展、保護孩子的興趣，這可能是他將來做出卓越表現的基礎。
我知道很多人肯定會說，考不上大學咋辦，現在高中都只有50%的錄取率，要連高中都考不上只能去搬磚了。
但其實，如果你只是在大學，或者高中的分數線上下徘徊的話，如果勉強上一個一般的高中，沒有太好大學的希望，或者最後上個一般的大學、專業，可能還真不一定比學個技術，有個興趣專長管用。
對更多的人來說，其實是要在學業和興趣之間取得平衡，不能只顧學習考試，忽略了「其他」，而這個「其他」，現在可能會是「影響」你升學，「耽誤」你時間的，但在將來，卻可能是你吃飯的傢伙。
所以，即使在升學的重壓之下，依然要為自己保留小火苗，以待將來燎原之勢。
這需要家長及早地介入，引導和幫助，尤其是孩子在面臨升學壓力時，可能需要家長幫助分擔、開導。