陳少喜歡跟大家分享在自己家孩子身上實踐，已經看到好效果的教育和育兒方法，因為那樣心裡更有底。
學齡後孩子的教育，會有著非常大的差異，因為長到五六歲的孩子，行為習慣和發育程度，都有了很大的不同，所以很多方法只能家長自己摸索。但低齡孩子，是有非常多共性的，方法用對，大概率會取得還不錯的效果，如果有值得大家借鑑的方法，我還是應該及時分享的。
正好前幾天帶著孩子去參加一歲體檢，他的發育評估語言能力是比較突出的。而且我孩子不是天生語言能力突出的孩子，他八個月體檢時，語言還是相對弱項。
（孩子八個月體檢時的發育測試報告單↑）
（孩子一歲體檢時的發育測試報告單↑）
雖然我不認為那個檢測結果說明什麼，因為他們的測評標準未必是完全科學的，比如十二個月大運動發育要測試獨站和走，我孩子這種我堅持讓多爬，完全沒練過站和走的孩子肯定分數會低。但在同一個測評體系下，他語言方面發育上的提高，還是能說明他語言能力有進步的。
我孩子語言能力的進步，離不開這幾個月來帶他讀繪本的過程。今天就跟大家分享一下，帶低齡孩子讀書，到底怎麼讀會更好。
第一步，給孩子一定的自主權，允許他們自主選擇想看的書。
低齡階段，如果只是提高認知，其實真不一定要靠書，帶孩子出去看花花草草，逛商場超市，都可以達到提升認知和語言能力的效果。這個階段帶孩子看書，更多是培養孩子對書的興趣，養成沒事兒願意翻書看的習慣。
我在微博發過帶孩子看書的視頻。
當時好多朋友說，哇你孩子專注力好好啊，我家孩子都坐不住。但我真的想說，你們忘了他滿地扔書的場景了麼？
孩子能夠坐下跟著我看很久，除了講述方法以外，書是他自己選的，也是重要原因。他看書前，會把書一本本扔地上，根據封面和內容自己選，想看的就舉著讓我讀。自己選的書，當然坐得住了。
實驗證明，一歲以下寶寶集中注意力的時間不超過15秒，一歲半寶寶對有興趣的事物（特別注意，是有興趣的事物），可集中注意5分鐘以上。所以，如果你家孩子坐不住，那實在太正常了，很大可能是對講的東西不感興趣。在這個階段，完全可以孩子對什麼感興趣講什麼。
就像我孩子，他非常迷戀各種小車，於是最近在書架發現一套《小卡車系列繪本》後，每天都要拿下來讓一遍遍的講。
第二步，就是怎麼讀了。
既然說到了孩子這幾天最愛的小卡車系列，而且今天想說的是0-3歲帶孩子讀書的方法，那就用《小紅去送貨》來講講0-3歲的孩子分別該怎麼讀吧。（因為孩子最近特別喜歡這套書，就拿這套書來舉例的，在0-3歲這個階段，現在市場上的紙板互動遊戲書是更容易被低齡寶寶喜歡的形式，因為會讓家長的親子互動變的更容易，對孩子也更有吸引力，但帶孩子讀的方法是相通的）。
《小紅去送貨》適合的年齡應該在三歲左右，繪本講述的送鮮花種子的故事。如果讓一歲左右的孩子去理解故事情節，是不可能的，但如果孩子已經開始可以不太撕書了，一歲左右完全可以當認知書讀。（如果孩子撕書，就選低齡的硬紙板書，但讀的方法是一樣的）
一歲前，孩子還不會互動的時候，不管讀什麼書，主要都是家長的輸出，指著各種東西告訴孩子是什麼，來積累詞彙。
如果孩子翻到這頁，我只需要告訴他，這是樹，這是草叢，這是小紅~~
如果它翻到下面這兩頁，
我也不會給他講情節，只會告訴他畫面上是什麼車，特徵很明顯的車型，比如水泥罐車，公交車就說車型，不明顯的就說顏色，比如印著FLOWER的小粉。
一歲後，如果孩子已經會明確的指東西了，就可以加上一些互動。
比如下面這頁，孩子一歲左右的時候，在我輸出一段時間這是什麼那是什麼後，他就會想了解什麼主動的指了。雖然有時候一個車型指一二十次，讀的好累。。
除了孩子指著我們來講，在指認階段，也可以加上提問了。
比如這頁，我可以說：「孩子你給媽媽指一下小紅吧」~
在這種時候，孩子是有可能指錯的。他可能會指著救援車。而這個時候，家長需要克制住自己說不對的情緒，平靜地告訴孩子，你指的這個是救援車，它旁邊的這個是小紅~
這本書不適合做方位詞的輸出，其實在一歲左右的共讀階段，除了名詞認知，有很多遊戲書都可以進行方位詞的輸出。
一歲半左右，除了和孩子互動進行名詞的指認，在孩子會走會蹦會跳之後，就可以在互動中進行動詞的輸出了。
隨便拿一個東西往前扔，讓孩子感受東西飛出去是什麼樣的概念後，就會更容易理解兩袋貨物飛了出去這種情節。
兩歲之後，隨著孩子的理解能力增強，就可以帶他們注意更多細節，學到更多繪本想要傳遞給孩子們的東西了。
比如通過小卡車在與其他車輛的互動，學到如何在社會交往中與他人友好溝通相處；
通過閱讀故事，讓孩子認識到，小卡車們在完成任務時，也要經歷各種困難，那自己只要鼓起勇氣和自信，勇往直前，也能戰勝困難，到達終點。
除了帶孩子看自己感興趣的書，帶孩子讀書時根據嬰幼兒發育不同階段有側重點輸出不同知識外，帶0-3歲孩子讀書時，家長戲精些也能讓讀書過程更多樂趣。
總結：
可能有些家長會覺得孩子一歲左右還分辨不出顏色呢，講小紅小黑的不合適。因為每個孩子的發育情況不同，認知也不同，所以在繪本選擇上沒統一標準，反正孩子徹底聽不懂的，大概率也不會感興趣。如果是孩子感興趣的內容，就都可以講了，因為0-3歲不用太在意孩子的輸出反饋，輸入積累才是更重要的。