放牛班的春天是多年前上映的一部老影片了，是由克裡斯託夫·巴拉蒂執導，傑拉爾·朱諾、尚-巴堤·莫裡耶、弗朗西斯·貝爾蘭德等人主演，於2004年3月17日上映。該片當年一上映就轟動一時，獲得法國當年票房冠軍，並在2005年入圍第77屆奧斯卡金像獎最佳外語片、第77屆奧斯卡金像獎最佳原創歌曲提名，獲得第30屆法國凱撒獎最佳聲效獎等。
《放牛班的春天》這部影片劇情並不複雜，影片以倒敘的方式，講述了法國鄉村一所問題兒童寄宿學校，因為自私刻板的校長一直對這些頑劣孩子採取的高壓懲罰方式，導致學生們表面順從，私下卻惡行不斷，整個學校充滿壓抑嚴肅的氣氛，直到馬修老師的到來，他用不一樣的教育方式，改變了這群孩子的未來。
對於本片很多人都從愛和音樂、還有從兩種不同的教育方式來詮釋對孩子的改變，誠然是有一定道理的，然而我在與孩子看這部影片中，結合疫情這幾個月與孩子的一些教育磨合，卻想聊聊從馬修身上，看到面對教育的困境時，具備高逆商的重要性。
所以在本文中，結合電影馬修老師進入學校的現狀來解析什麼是逆商、如何正確應用面對逆商的思維、如何提高自己的逆商三個角度來解讀這部影片，讓我們除了受到影片的鼓舞和激勵以外，也能從中學到如何用高逆商來解決在教育中遇到的問題。
01 「池塘之底」裡馬修老師所面臨的逆境。
這個影片是發生在二戰後的法國鄉村，「池塘之底」是當地的一所寄宿學校，這裡面的學生也不是普通的孩子，大部分都是頑劣難纏、需要再教育的問題學生，說白了，這些孩子是一群幾乎被社會所拋棄的問題兒童。
影片的開始，我們就可以看到這個學校的校長，一直採取的是以「懲罰制度」為核心，用「行動-反應」的殘暴政策對學校裡的孩子進行管制和打壓，而這種教育的方式，使這些孩子很容易就被關禁閉，同時還有打罵等現象。
整個學校的氣氛也是沉悶和壓抑的，而孩子在這種冷酷的管理之下，用撒謊、捉弄老師、鬧事、甚至偷竊等行為來表示反抗和不滿，我們可以看到，校長和學校裡的其他老師，已經給這些孩子失去信心了，他們不相信這些孩子會有出息，他們也不懂得該如何去教育孩子，只能用最簡單粗暴的解決方式，損害了孩子的身心健康。
師生的關係也降低到了冰點，彼此都相互不滿和充滿著無奈和絕望。
馬修進入這所學校第一天就經歷了學校的教育方式，因為馬桑大叔被學生惡作劇弄傷眼睛，校長召集全校師生立即集合，警告找不到肇事者，所有學生都要被關禁閉，而且取消所有的娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到找出肇事者為止。
他進入教室就碰上了被學生捉弄，緊跟著 ，自己在宿舍東西被翻，最愛惜的音樂譜也被學生給偷走。這擺在他面前的也是頭痛難解決的事情。
這些頑劣孩子的舉止， 其實在現實生活中也會遇到和聽到，有的家長會打著對孩子愛的名義，對孩子進行辱罵和控制；還有的家長對孩子提出了過高的要求，完不成就進行各種懲罰等。這些錯誤的教育方式，在影片中都能找到自己教育的影子。
所以看到影片的前半部分，不由替馬修老師擔心，在這種學生頑劣，校長殘暴的高壓政策下，身邊的環境變得很困難，他是否堅持下來。
02 面對逆境，馬修老師的反應讓我們理解了何為高逆商者。
在《逆商：我們該如何應對壞事件》這本書中，作者保羅·史託茲博士， 提出了逆商的概念。
怎麼來理解逆商呢？逆商指的是你有沒有在困境中看到機會，甚至進一步化危為機的能力。現在除了智商、情商很受人們關注，逆商也是看一個人是否有潛力的重要指標。
在書中提到，根據不同人面對逆境所做出的選擇不同，可以將人們分為三種：放棄者、紮營者和攀登者。
我們以影片中的人物和教育方式來解釋這三種不同的做法：
放棄者：學校校長和部分老師。放棄者，在我們生活和工作中也會遇到，他們遇到困難時，會選擇放棄、退出、逃避和變卦等，他們貪圖享樂和隨緣而安，他們很容易將認命作為自己不努力的藉口。
在影片中，作為這個學校的校長也是這樣，他本能上是放棄了對這些學生的教育的，他從內心是不相信這些孩子能變好的。他從內心覺得這些學生是頑劣和邪惡的，所以，在學校裡面他採取的「行動-反應」原則， 通過孩子犯錯誤就懲罰的方法，想達到管理的目的。
當然，用這種教育方式管教孩子，表面上看似乎很管用，但是在私底下，孩子對這種教育方式根本不認同， 還變本加厲來捉弄和報復老師。
所以，校長和老師會感到挫敗和沮喪，也會更加憤怒地用措施去懲罰學生，從而形成了惡性的循環。
可以說，體罰、擰耳朵、關禁閉等負面懲罰措施，如同流水線定製化的教育方式，將孩子視為物品般，違背了教育的規律和本質，這樣的教育方式註定得不到孩子的認可和理解。
紮營者：麥神父、部分老師等。紮營者，很明顯對比放棄者而言，他們是付出一些努力的，他們至少是接受了挑戰，當然，對於挑戰能堅持多長時間，付出到什麼程度就因人而異了，他們很容易就妥協了。
對於學校裡的老師和麥神父也是如此，或許在最開始的時候，他們也想通過自己的方式來改變這些孩子，但是時間長了，還是放棄了，選擇了聽從校長的指揮和安排，麻木得去執行命令。
攀登者：馬修老師、醒悟後的老師。攀登者，對自己做的事情懷有強烈的使命感和熱情，他們知道峰頂難以達成，但是依舊明白邁出每一小步都可以促成進步，他們是典型的解決問題思維，他們為了一個好的結果，會不斷的嘗試和探索，不會鬆懈和放棄。
而馬修在最開始進入學校後，就領教了孩子給他的下馬威，他所面臨的問題一點都不少，他始終認為這些孩子是可以變好的。
他為之採取了一些方法，他努力與校長進行談判，也與孩子進行溝通，當孩子犯錯誤的時候，他沒有直接告訴校長或者關禁閉，而是通過擺事實，引導孩子正視自己的問題，並提供了解決的方案，讓孩子進行選擇。
他面對葛賀克砸傷麥教父，沒有告知校長，而是讓他去照顧麥神父，讓他從中認識到自己的錯誤；他面對孩子嘲諷自己的歌曲，也沒有生氣，而是思考了方法，用合唱團的方式來感化這些孩子；他面對合唱團中每個孩子音質不同進行了劃分，沒有放棄任何一個孩子，讓每個孩子都參與其中。
在他教育方式的感化下，孩子們開始有了變化，他們臉上也有了笑容，他們在課間開始練習踢球和玩遊戲。而學校的老師看到馬修教育的成果後，也開始願意幫助和相信他。在校長辭退馬修後，麥神父、蕭老師等一起揭發了院長的暴行，院長最終是被辭退 。
03 我們在教育孩子方面遇到逆境，同樣可以像馬修老師一樣學會掌控逆境，提高逆商，最終解決問題。
這部影片給了我們家長很多的教育啟示，在孩子的成長過程中，我們會遇到各種各樣的問題，對於孩子的教育方式上，有的家長就會選擇當放棄者和紮營者，將自己禁錮在自己固有的思維方式中，看不到問題所在，結果很難在教育上與孩子達成一致。
其實，不僅僅是教育方式，就是日常生活與工作中，我們都會遇到困難，具備高逆商的思維會讓我們得到更好的成長。在書中，保羅·史託茲提供了LEAD的逆商工具，幫助我們持續提高逆商。
LEAD工具包括：
①、L——Listen，傾聽自己的逆境反應：先發現逆境，才能應對逆境電影中馬修老師從進學校開始，就開始了解每個孩子的家庭情況，他通過讓孩子寫下自己的理想來認識到，每個孩子都是有自己的夢想的，從而也才有後面的成立合唱團這個計劃，來通過音樂來感化到孩子。
在現實教育過程中，我們對於孩子也同樣應該如此，對於孩子犯下錯誤，第一時間應該是聆聽自己的內心世界，發現當下孩子遇到的困難並接受和理解，再下一步去考慮如何解決。
②、E——Explore，探究自己對結果的擔當：擔責、解決問題或採取行動看到了逆境並接受之後，我們就需要提醒自己去想辦法研究問題，找到問題的原因，並想辦法去解決，這個過程就是需要責無旁貸地擔起解決問題的重任，並採取一定的行動。
在影片中，我們可以看到馬修老師看到孩子的問題後，他不僅僅是為孩子打掩護這麼簡單，他會對於犯錯的孩子進行溝通和懲罰，更重要的是，在這個過程中，他給出了孩子解決問題的方法， 這種基於平等教育的方法，也引導著孩子去改正自己的壞習慣。
我們日常教育孩子中，也同樣可以運用這個方式，當發現教育上的難處時，不應該一味的抱怨和陷入痛苦之中，而是應該去探究孩子的內心，找到問題點所在，想辦法去行動起來，在行動的過程中一步步來解決這個問題。
③、A——Analyze，分析證據：審視、質疑並最終擺脫自己逆境反應中的消極部分在事情的進展過程中，總是還會遇到很多突發的情況，這時就可以對逆境進行分析，這也是我們解決它的前提條件，我們可以從以下三個問題入手去了解逆境：
有什麼證據表明我無法掌控？有什麼證據表明逆境一定會影響到我生活的其他方面？有什麼證據表明逆境必然會持續過長時間？
影片中，馬修明白校長的校長的強壓式教育方式，他無法直接阻止，但他明白這種教育方式所帶來的的後果是嚴重的，會讓孩子更加的叛逆和頑劣，再這樣下去，可能孩子的心智會變得更壞。他知道自己必須想辦法來做些什麼改變目前糟糕的逆境。
我們在現實生活中，經常會出現家長管教孩子一段時間效果不明顯，結果家長就選擇了放棄，默認孩子就是真的不行，而不去想辦法找原因。通過影片中，我們明顯可以學習到：遇到問題，冷靜下來，思考哪裡出了問題，去想辦法解決更為合適。
④、D——Do，做點事情：列好清單後就要採取行動如果說上面的分析是列問題的狀況清單，僅列出清單是不夠的，也無助於解決問題，那我們需要採取行動去一一解決清單上的問題，才是走出逆境正確步驟。
馬修老師在這個過程中，也是快速的執行者，他了解和分析孩子的現狀後，跟校長溝通完畢後，動手組建了學校的合唱團，開始帶領孩子每天進行合唱排練，即使中間遇到挫折，依舊是沒有放棄，私下繼續聯繫，最終是獲得了合唱的大成功，也贏得了孩子的心。
認清逆境、明確自己責任、分析逆境、最終採取針對性動作才是走出逆境的最佳步驟，而非原地等待、抱怨、祈禱別人的求助，放棄等待滅亡。
從影片中，我們看到馬修老師正是用自己遇到逆境，並想辦法來解決。他的做法讓我們了解到面對孩子教育問題，應該如何解決走出逆境。
結語
愛爾蘭教育學家威廉·葉芝提到，教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。
馬修在遇到困境，卻運用高逆商方式來教育孩子的方法，很值得我們借鑑，通過跟孩子同時觀影，對於孩子而言，通過影片來理解了逆商，對於她而言，也是學習到了新的知識，也明白了遇到事情不能放棄，要想辦法去解決問題。
這部影片，對於家長而言提供了很好的孩子教育方式，更讓我們從看這部影片中，來明白高逆商在教育和生活中的運用都是相當的重要，這本身就是我們從這部電影中能收穫到的感悟和成長。