案例：小班教室裡，孩子們正在吃午飯，可口的飯菜令孩子們食慾大開，都在一口接一口地吃著。唯獨樂樂小朋友與眾不同，好像對飯菜不感興趣，只見他拿勺子扎扎冬瓜、舀舀蛋湯，就是不往嘴裡放。老師發現後，在一旁耐心地提醒他：「寶貝你再不吃，菜就要涼了，吃了涼飯菜肚子會不舒服的。」同時鼓勵他拿起勺子一口接一口地吃。老師幫忙餵一口，他吃一口，一停下他又不吃了，他就是不想自己動手吃，故意磨蹭，等著老師「幫忙」呢。老師發現他的小心思，很明確地告訴樂樂：「好孩子，你已經上幼兒園了，自己的事情要自己做才是男子漢，你要加油，老師相信你會把這些香噴噴的飯菜都吃完的。」說完就故意走開了。樂樂氣憤地喊道：「在家裡，都是奶奶餵我吃的，從來不用我動手。」最後，老師無奈，還是幫樂樂餵飯吃。老師跟家長反映這種情況時，家長的反饋是：「老師，您不知道，我這個孩子做事情太慢，如果不去幫忙還不知道磨蹭到啥時候呢。他的爺爺奶奶對他嬌慣得很，生怕他餓著肚子，每次都是端著飯碗，滿屋子追著他餵著吃。」
分析：案例中的樂樂小朋友是典型的「衣來伸手飯來張口」型孩子，像這樣的孩子在我們身邊越來越多，導致這種狀況發生的根本原因就是長輩的過分包辦代替。每當幼兒出現磨蹭、不樂意做的現象，家長就上去「幫忙」，養成了孩子對成人的過分依賴。周而復始，讓孩子形成這樣的一種思維定式：反正我不做，爸爸媽媽到最後都會幫我做，我不必著急。
但是我們家長要認識到，在家裡孩子可以受到各種「優待」，到了幼兒園、小學後，老師不可能照顧得如此周到細膩，孩子直接的不良反應就是做什麼事情都會比同伴慢：吃飯慢、畫畫慢、寫作業慢，恐怕連考試、測驗都無法按時完成。家長包辦的後果無疑是百害無一利。長期包辦代替只會讓幼兒缺乏獨立自主的思維、動作笨拙、依賴性強，遠不如在健康環境下成長的同齡幼兒做事有條有理、分寸自如。
幼兒期是孩子良好行為習慣養成的關鍵期，家長要學著在這個時期幫助孩子養成自主獨立的良好行為習慣，那麼，家長應該怎麼做呢？
1 順應孩子發展需求，為孩子創造獨立做事的機會。幼兒期孩子的發展有其獨特的特性，家長要學會為孩子創造獨立做事的機會。比如在玩遊戲時儘量讓孩子獨立完成，我們只需要在關鍵的環節上給予指導即可，不管孩子完成的結果如何，給予孩子鼓勵和表揚，讓孩子明白：靠拖延、磨嘰是得不到幫助的。建議家長要學會耐心地引導，原則性問題不能妥協，當孩子做事磨嘰拖拉時，家長要嚴肅起來：「這是你自己力所能及的事情，能夠自己完成的，爸爸媽媽不會去幫你完成，希望寶貝能儘快把事情做好。」幾次下來，孩子自然不會再存有等家長幫忙的心思了。當發現孩子有了進步時，需要適當地表揚，讓孩子體驗進步的成功感。當孩子感覺自己時時刻刻都在家長的關懷中，心理上就會得到一種安全感，在這種良好的環境中，孩子就會向著健康的方向發展。
2 獎勵與處罰並存，培養孩子的獨立性。對於孩子的教育，過分的嚴厲或過多的縱容都是不正確的，每個孩子都有一顆幼小的心靈，就像一顆小樹苗，需要家長精心地培養、澆灌，才能健康成長。用正確的方法去說服，加上適當的處罰措施，幫助孩子克服做事情拖拉的現象。在我們的生活中，家長需要多給孩子一些鼓勵和寬容，不要給孩子太多批評和懲罰；多給孩子一些指引和教導，不要給孩子太多包辦和依賴；多給孩子一些自由和鍛鍊，不要給孩子太多拘束和壓力。只有這樣，才能培養孩子的獨立性，為孩子的健康成長奠定堅實的基礎。
3 訓練孩子做事講究條理，給孩子自由成長的空間。幼兒期孩子的各項發展都不均衡，他們喜歡按照自己的意願做事情，我們在尊重他們的同時，需要及時地作出理性的指引，避免孩子出現拖拉現象，幫助孩子學會按照一定的順序做事，高效地完成任務。
首先，培養孩子做事情要有秩序，這就要求家長的秩序感一定要強，講究做事的調理順序。比如平時我們和孩子說話，儘量先思考清楚，理清順序，用1、2、3的方式告訴孩子如何去做；自己的衣物要擺放得有條有理，給孩子做好榜樣。
其次，家長要善於等待，排除孩子磨嘰的各種因素，對症下藥。當孩子在專心做一件事情的時候，家長儘量不要貿然打擾他，等待他把事情做完。和孩子說話時，不要太「急躁」，孩子還沒有說完，家長就接過話頭，喋喋不休。對於成人來說，做事已經形成了自己的條理性，先做什麼，再做什麼，最後做什麼，事先在腦海中是有一定規劃的。可是孩子由於年齡和經驗問題，還不具備這樣的能力，也正因此，才需要我們去耐心地引導孩子，將做事的技巧傳授給孩子，讓孩子學會自己規劃著做事，形成孩子自己的條理性。
美國兒科權威詹姆斯博士曾經告誡過家長們：「處處對孩子包辦代替，這不是在幫助孩子，而是在坑害孩子。」這無疑給我們家長敲響了警鐘。請在培養孩子時，多一份清醒，多一份理智，堅持從我做起，以身作則，改變自己的教養方式，不要再包辦代替。