王老師的故事（三）

2020-10-26 痴情老人


編者按：

作者是我的大學同學，退休之後寫了一系列故事，這些故事饒有趣味，可讀性強，尤其故事下面的後記或點評，可謂畫龍點睛，既揭示了所述故事的主題，又給人以啟迪，發人深省。經獨家授權，即日起在「今日頭條」推出《王老師的故事》專欄，每天發布兩期，每期發布一二則以饗讀者。

王老師的故事（三）

文/王靜江


百家姓

因為沒有教材，只讀過二年小學的王二狗給小村的孩子們代課教《百家姓》，第一天教8個：「趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王」。

先是讀，然後寫，就準備下課了。這時有學生舉手：「老師，給解解吧。」

因為原先教的老師都要作字義講解的。

王老師就解了「趙就是煩燥，錢就是賤骨頭，孫就是酸溜溜，李就是修理一頓，周就是走來走去，吳就是糊裡糊塗，鄭（繁體字：奠加耳朵旁）這個字比較複雜，就是在耳朵邊說要死了，因為棺材頭寫著的奠字表示死了，王就是我王老師。」

班裡年齡最大的學生徐理高站起來說：「老師我能倒過來解。」得到老師的同意，他大聲地解：「王老師，快死了、糊裡糊塗、走來走去、拉來修理一頓，酸溜溜的賤骨頭、煩燥。」

（2008年）


後記：

滿口土話，又信口開河、胡說八道的人怎麼可以當老師？怪不得會被學生嘲笑。這確實是上世紀五、六十年代的教育狀況。

小村的孩子太小時只能在本村上學，教師是村裡自己僱傭的，由於本村幾乎沒有人讀過書，只好去請外村人。工資每月20元，村（即生產隊）裡出，學生家給老師輪流管飯。

村裡對教師的要求不高，只要讓孩子認得五六百個字，會讀報紙、記工分就行。有些孩子天份較好，到了十歲，老師就建議家長讓他到十多裡地的中心小學插班，以便將來能讀上初中。

小村的教學相當於私塾，因此也沒有教材。後來政府重視了，派一個正式的教師到小村辦複式班，使用國家統一的教材。

一個班二十幾個學生，九個一年級（有一個已經14歲了）、八個二年級、五個三年級、四個四年級。老師給三年級上語文課，其他學生做作業，高明的老師還能給三四五三個年級同時上一篇語文課。他們都要參加公社統一的期末考試。

私塾教學，主要教語文，低段的教材往往是《三字經》《百家姓》《農民掃盲本》等。教學方法為：讀、寫、解、轉。教學生怎樣讀，怎樣寫，解說字詞的意義，最後通過背誦、聽寫。便轉到下一課去。

說文解字，是真功夫，看教師能將多少知識傳授給學生？例如百家姓中的「趙」，就可以講一節課。

趙是一種姓。《百家姓》為什麼把趙放在第一個的位置？那是因為《百家姓》這本教材產生於宋朝，而宋的皇帝姓趙，開國皇帝叫趙匡胤，由此注意生闢字「胤」字怎麼寫？還有趙匡胤的幾個故事：「黃袍加身」「千裡送京娘」，還有他的皇位為什麼傳弟不傳子？

趙還是戰國時的一個國家名，這個國家有名的事件有將相和、完璧歸趙、負荊請罪（廉頗與藺相如）……

還有趙州橋、趙子龍……

當然這種講解要看對象，沒有一點歷史知識的學生，是無法給引伸的。（2009）

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