本文轉自【光明日報】；
2020年肇始，突如其來的疫情，收束了我們的慣常行為，攪擾了生活、工作、學習的節奏與慣性，中國一年一度家人闔歡、老友相聚的歡樂春節，在宅家、宅舍中惶然度過，寒假後的開學日遙遙無期。居家工作、網絡社交，停課不停學、停課不停教，一時之間網際網路上各類交互平臺應聲沸燃。
上海美術學院自3月2日正式啟動線上教學，所有課程按照計劃內容全面展開。課前，學校通過建設線上平臺，組織雲培訓，對線上教學平臺使用、管理、授課方式等進行引導，所有授課教師都從不同層面進行了思想與技術的準備，並通過課前試課進行線上教學試水，為課程的正常進行審慎探索。課程啟動後，線上教學成了教師、學生之間的火熱話題，網紅教師、網紅課程也隨之湧現。
新手上路
30多年教齡的資深教師和剛剛步入教師崗位的青年教師，突然站在了雲課堂的同一起跑線上，焦慮點高度一致。
雕塑系資深教授王建國老師的《木雕》課程被突發疫情打亂了授課計劃，快速調整思路之後，雲課堂設定8個不同主題內容，從古典到當代、從中國到世界，師生共同探討木的雕塑世界，利用微信、騰訊會議等平臺進行在線授課和互動交流。
國畫系青年教師馬新陽的《小寫意花鳥臨摹》課程，通過事先錄製示範視頻，將臨摹步驟精微呈現，以微信群為主要媒介進行教學，學生可以多次復看，「餘音繞梁」中深化對於技藝的傳授。學生們單人單屏近距離觀賞教師示範，對技藝細節了解可以更加精準。
除了大家熟悉的微信手段外，騰訊會議、釘釘、ZOOM會議、雨課堂、各種小軟體，這些陌生的交流平臺，經過快速摸索，許多教師能夠綜合運用線上技術，如線上問卷、彈幕交互、線上管理等，豐富的技術效應被激發出來，積累了多元的技術儲備，對翻新線下教學手段會形成良好的促進作用。
技術加持
線上課堂成為數字藝術課程的技術秀場，秀技術、秀裝備、秀觀念、秀手段，教師們使出了渾身解數，網紅教師、網紅課程也因此不斷湧現。
從麻省理工實驗室訪問歸來的數碼系蔣飛老師，其以人機互動為核心的《動態構成》課程，培養學生以理性的計算機思維梳理感性靈感進行藝術創作的能力。為了能夠把學生留在雲課堂，吸引學生注意力、提高學習積極性，教師為自己塑造了虛擬裝備，在線「變身」（虛擬實境換裝）多種角色，硬核形象出現在學生面前，成了學生心目中的網紅形象。
為配合蔣飛老師的「變身」效果，榮曉佳老師設計了一款實時變聲軟體，命名為「VoiceActor」，可以接收外部信號實時切換角色等，甚至可以變聲為「蘿莉」「怪獸」等角色用聲，以配合角色效果。
榮曉佳老師的《信息藝術綜合設計》課程，為學生和老師之間建立一個半透明的電子屏，呈現平時線下授課所用的PPT和板書。雲課堂中教師與學生隔屏相望，但卻沒有了一般視頻授課「貼面感」的尷尬效果。這個「透明PPT」是建立在實時教學的基礎上，「說哪兒指哪兒」的生動性對學生的吸引力可想而知，也對其它線上教學手段深耕起到了非常生動的啟發作用。
精耕細作
面對屏幕，每個學生似乎都在享受一對一教學，學生們反映，注意力較比平日課堂更為集中，錄播、直播等教學方式，使復看復學成為可能，各種計算機軟體與資源的交互支撐，教學手段面目全新。
線上教學如何與面授教學等質同效，教師們費了許多腦筋。為了充分調動學生主動性，榮曉佳老師在其《信息藝術綜合設計》課前進行了充分的互動，利用線上技術的便捷性，圍繞課堂討論主題，師生共同準備內容。
史論系陳平教授的《美術史文獻研究》在課前對學生進行了充分告知，提供了閱讀文獻。在課中與同學充分交流外，並藉助課程作業的深入指導，深化學生對於學習內容的理解和掌握。師生們均反映，由於線上平臺比較適合文獻研究討論，圖像和語音都非常清晰，效果不輸大教室現場授課。
金暉老師的《漆藝基礎技法》在全面介紹了中國漆藝源起、形成和傳播內容後，充分利用線上授課的遠程優勢，邀請泰國清邁大學教授，視頻實時演示精湛技藝，營造出了「線上留學」的課堂新場景，極大地豐富了課程教學形式及內容。虛擬與真實無縫轉換……這些都是線上教學呈現出來的特殊優勢。
手段拓展
建築系青年教師劉坤在《建築概論》課程中，利用90後學生熟悉且樂於接受的彈幕形式，將發言、問答等通過彈幕進行操作，實時的彈幕方式激發了學生的互動興趣。平時不願發言的學生，卻會把問題發在彈幕裡，有的同學還會隨著視頻的內容發表自己的觀點，課堂氣氛比較起線下課堂，多了許多生動的元素。在《建築評論》課程中，劉坤老師藉助思維導圖的方式，將課程中諸多內容進行串接，直觀而生動地帶出了作品與知識背後隱藏的邏輯關聯。
線上教學，是對傳統課堂教學的巨大衝擊，手段的變革自不必說，真正引發的是對於教育教學觀念的衝擊。從最初的迷茫焦慮，到開課後的慌亂興奮，在一番新鮮之後，在回歸線下教學日常之後，這場對於教育教學的大考，需要沉心研判：一、破繭慣性教學思維。珍惜線上教學所獲成果，用以扭轉課堂面授的思維定式，線上線下教學手段聯通並整體建構，使線下課程充分汲取線上手段之優勢，人才培養應充分享用雲時代的技術紅利；二、升級既有課堂手段。精細設計教學內容，精準投放課程信息，關注學生感受和實際獲得，利用雙線教學，從等質同效的線上教學追求走向高質高效的面授階段；三、更新傳統教育機制。線上線下雙線合軌是大勢所趨，應從教學內容規劃、教學手段設計、線下課堂營建、線上資源引入、教學效果評測等全面展開探索，雙線教學與雙線管理同步更新。
雙線並存的教學模式不可逆轉地要擠進課堂教學的大門了，美術教育在這樣的大勢所趨之下，應積極接軌移動數位技術，教師們則要深耕雙線教學，歷練教學新技能，在看得見的課堂遊刃有餘，在看不見的課堂如魚得水，美術教育的雙線教育教學之未來可期可待。
（作者：陳青，系上海大學上海美術學院副院長、教授）