如果將培訓機構的人群進行分類的話，那麼就是學校、學生、家長，三類人對教學，管理的要求又是怎麼樣的哪？
中國的學校教育有一種怪現象：站在不同角度，對一位老師的要求和評價也可能完全不一樣。 站在學校角度，所有的校長期望自己的老師都是特級教師；教學質量沒得說，對學校事物負責認真，盡職盡責。
但所有的學生卻期望自己的老師都是實習老師！學生記不住老師教的有多好，但一定記得住老師對他有多好！學生在乎的更多的自我感受，很多學生也會因為喜歡某一位老師，而喜歡這門科目，從而學好這門學科的。也有可能，因為討厭某位老師，而放棄本來自己感興趣的學科，或者本來程度和基礎很好的學科。相信是過來人的我們也許會深有體會吧。
作為一名學校的管理者校長，記的住老師教的有多好，但記不住老師對學生有多好！ 家長把孩子交到某個培訓機構，更多考慮的時候，孩子的基本需求，能不能吃飽飯，老師教課水平怎樣（也只是停留在聽說，一般很少有家長要求進教室要求聽課的），老師會不會對我的孩子關照到，班級那麼多學生，會不會多我家的孩子更多關照。家長更多的是在給家長溝通的時候，代課來時給家長反饋的孩子的情況，和孩子回家後給父母反饋的情況，來最為評價老師的依據。
同為一個教育工作者，站在不同位置，不同人來評價，得出來的結論也許會相差甚遠，也不足為奇了。
最後，作為一名校長，機構的管理者，您是不是在考核老師的時候，是不是僅僅站在學校的角度考核，還要站在學生和家長的角度來考慮那？
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