有人說，學校教師職稱評聘，幹部最容易評上，原因是幹部「近水樓臺先得月」，信息知道早，榮譽先留下，民評票數多……這對普通教師是不公平的。
咋一聽，這很有道理，而且這種道理，近年來甚至被一些地方領導「採信」，在職稱評聘改革中，對學校幹部加以限制，有的地方甚至走向極端，實行「職政分開」——幹部、職稱二選一，當幹部就別評職稱，評職稱就別當幹部！
我做鄉村做教師三十五年了，以我的親身經歷和教育閱歷，我對這種觀點是不贊成的，而且，說句實在話，持這種觀點者，如果是「校外人」，實在是對學校實情不了解，偏聽偏信罷了；如果是「校內人」，則不過是個別人昧著良心發的牢騷罷了。
任何一個業務部門，都需要有人管理，要什麼樣的人來管理？自然是懂業務、會管理的人來管理，所謂「內行領導內行」。
學校也是一個業務部門，業務部門當然需要懂業務的人來管理，幹部選拔任用當然也就要選拔那些業務能力強的人。這些人從哪裡來？毋庸置疑當從老師當中來。換句話說，學校業務幹部都是教育教學能力強、業績突出的優秀教師，是教師中的佼佼者。
在學校，教師當了幹部，並不「脫產」，仍要站立教學一線，因為，唯有在一線實踐、才能找準教育教學的要點、教師專業成長的需要點，才能較好、更好地進行有效管理，促進教學質量提高，促進教師專業水平提升。
當然，一名幹部，也唯有在教學一線，才能有講優質課資格、才會有教學成績，評優樹先的機會也才會多！
而且，在當下，由於師資緊張，很多老師雖然當上了「官」，走上了工作崗位，但大多數人不僅仍站立教學一線，而且仍當著班主任，和普通老師上一樣多的課。
對這樣的幹部來說，不是某些人說的「幹部兼課」，而是「教師兼幹部」，學校那些管理工作其實就是"額外"的付出.此種情況下，這些原本就優秀的老師，榮譽先得著，職稱先晉上，有什麼不對嗎？
在某些人眼裡，學校幹部好像是個「官」，但這個「官」，除了多幹活、多擔責，多受些個別老師的抱怨外，論實惠是一點也沒有。因為，教師工資實行的是職稱制而非「職級制」，工資不與幹部級別掛鈎，只與職稱相關，職稱越高，工資越高。管理幹部也沒有幹部津貼，也沒有任何獎金。
我1986年參加工作，第二年就做教務主任，迄今為止做了34年的「學校幹部」，從沒領過半毛錢補貼，凡涉及到有「錢物發放」，都是和老師一樣。對此事，我曾給領導提過建議，領導說，第一上級沒規定，第二那樣顯得幹部搞特殊，不利於學校和諧。我想也是，從此作罷，再也不提此事（當然，提了也白提啊，哈哈）
有人說，那你當幹部圖個啥？別人我沒問過，就我而言，虛榮心太強。我當幹部，就圖個虛名——在學校，老師們說這個人教學還行！出了校門，人家一喊主任、副校長，覺得那是人們對我教育教學能力和業績的認可！當人們會說，他這個幹部是教學教出來的時候，心裡也是美滋滋的！
最後，再說一下，在我們這裡，評職稱，只看能力和業績。一名教師只要能力強、心態正、肯下力、成績好，就能順利晉升職稱，與當不當幹部沒關係！比如，我們學校的趙老師，教學多年，連個教研組長都沒當過，2020年，一樣評上了正高級教師！
所以，我奉勸那些真心想評職稱的老師，一定把心放在學生身上，把勁使在教育教學上，不斷提升自己的專業水平，做出驕人的業績，很快你就是高級教師了！反之，你若心態不正，業務不強，汗水不流，業績平平，只會天天憑斜著眼睛看周圍，那你的世界一定是傾斜的，你看的高級職稱也永遠是虛無飄渺的！
（作者，李玉柱，本文為 平湖一柱 原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）