以下內容轉載自《教學考試》（2020 高考作文5）
例談辯論稿寫作
文 |章俊（安徽省池州市第八中學）
我們在日常生活和社會活動中經常用到辯論。大到國際談判，小到瑣事爭辯，辯論是交流思想、交換意見、達成共識的重要手段。再回看課本，在語文必修④「表達交流」部分，就提供了必要的辯論知識，設計了一系列與「辯論」有關的語文實踐活動。另外，近幾年高考作文注重語言交際與應用，命題者有意創設某個具體的寫作情境，要求考生在這個情境下按照要求寫作。《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》關於寫作部分的要求是能寫論述類、實用類和文學類文章，並把「實用類」置於「文學類」之前，也彰顯了實用類文本寫作的重要性。所以辯論稿寫作是高中生應知應會的。
基於此，在平常的語文學習中和在高三備考時，教師開展辯論稿寫作教學與辯論活動是很有必要的。
一、引導學生了解並掌握辯論稿寫作的一般知識
辯論賽是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動，實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種相關知識的競賽，體現參賽人員的知識儲備、邏輯思維能力和語言表達能力。
基本流程如下：
競賽有競賽的規則，作文也有作文的規範。我們在寫作前就應該做好定位，樹立明確清晰的文體規範意識，即對文章體裁的一種敏銳的感覺、一種具體的印象。由以上辯論流程可見，高考對辯論的考查在作文中可能體現為「立論階段」「總結陳詞階段」的正方、反方陳詞或主持人的總結陳詞。寫在高考試卷上的辯論稿，筆者認為不僅要符合應試作文的一般要求，而且要凸顯辯論的本色。
一般來說，辯論稿分標題、正文、署名、日期等部分。
標題可點明辯論稿的中心，或標明中心事件，或標明中心論題，讓人一看到標題就能知曉辯論的內容。
正文是辯論稿的重點部分，要突出中心，用典型的材料有理有據並有力地分析，獲得聽眾贊同。學生寫作正文，可以模仿辯論賽一辯發言。一辯，作開篇立論，主要是闡述己方觀點，所以稿件的內容要開門見山，要體現辯手深入探究的能力，體現一辯應該具有的演講能力和感染能力，要能把觀眾帶入到論辯的氛圍中。一辯辯論稿寫作的格式如下：
各位評委老師、對方辯友、同學們：
大家好！
我是某方一辯，我方的觀點是……理由有以下幾點：
首先，……
其次，……
再次，……
綜上所述，我方觀點認為……謝謝大家！
學生也能以四辯口吻來寫作正文。四辯一般要重申己方觀點，並加以發揮和升華，針對對方指出己方觀點中的漏洞，進行必要的申辯總結。要求發言有激情,鏗鏘有力,把氣氛帶到另一個高潮。總結陳詞階段四辯發言格式如下：
謝謝主席！大家好！我們與對方的以下幾種觀點有根本上的分歧……
第一，……
第二，……
第三，……
綜上所述，我方觀點為……謝謝大家！
署名是署辯論者的姓名，日期是辯論的日期（如果是考場作文，此項可能因命題情境略有變動）。
學生只有熟練掌握辯論的相關知識，尤其是辯論稿的格式與寫作要求，才能真正進入辯論稿寫作情境，規範文體意識，明確文體特徵，讓學生理解文體概念，夯實寫作功底。這項教學活動是很有必要的。
二、以試題為載體，進行實戰演練，思辨表達
我們以下面這道作文試題為例：
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
著名作家米蘭昆德拉說：負擔越重，我們的生命越貼近大地，它就越真切實在。相反，當負擔完全缺失，人就會變得比空氣還輕，就會飄起來，就會遠離大地和地上的生命，人也就只是一個半真的存在，其運動也會變得自由而沒有意義。
有人贊成米蘭昆德拉的觀點，認為無論是個人還是民族都應該負重前行，這樣才會真正獲得成功；但也有人反對他的觀點。
如果就此組織一場以「必須負重前行/無須負重前行」為辯題的辯論賽，請你結合上述材料，選擇正方或反方寫一篇論辯陳詞，或者以主持人的身份綜合兩方的觀點寫一篇總結陳詞。
要求:觀點鮮明，理由充分，符合文體要求，不要套作，不得抄襲，題目自擬，不少於800字。
這道題主要考查的是學生的理性思辨能力。首先，要求學生認真閱讀作文材料，迅速地鎖定關鍵詞。在題幹中，米蘭昆德拉認為生命的負擔越重，人就越貼近大地，就越真切實在，實則已經對「輕」與「重」做出了價值判斷，即選擇真切實在的「重」，而非沒有意義的「輕」。其次，學生切合自身的優勢，慎重選擇適合自己寫作的辯題。學生假如選擇正方辯題——「必須負重前行」，那辯論稿主體可以這樣構思：①準確地闡釋「輕」與「重」的內涵；②在生命的「輕」與「重」之間做出正確的選擇；③展開論證，說明為什麼選擇「必須負重前行」以及如何做到「負重前行」。學生假如選擇反方辯題——「無須負重前行」，那可以這樣進行立意：前行是必須的，但是不要背負包袱，應輕裝上陣、從容應對。如此立意更能體現學生的辯證思維和批判性思維。學生還可選擇以主持人的身份綜合兩方的觀點寫一篇總結陳詞。筆者以正方一辯的角度行文示範。
教師範文
負重前行，攜美跫音
（標題點明辯論的內容和作者的觀點）
各位評委老師、對方辯友、同學們：
大家好！
（開篇格式規範。善對評委、辯友及其他觀眾，是辯手應有的素養。辯論賽是一種大眾文化活動,也是語言文明的表現。優雅禮貌的談吐不僅讓觀眾得以觀摩欣賞,也是對觀眾的尊重）
我是正方一辯。遲子建說：「泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣。」當足跡遲滯、跋涉泥濘時,當負重前行、篳路藍縷時，生命的骨血才在前進中豐滿。基於此，我方認為，無論是個人還是民族，都應該負重前行，這樣才會真正獲得成功。
（引用名言，說明負重前行能使生命的骨血豐滿，迅速亮明觀點。在辯論稿開篇，作者應迅速亮明辯題，明確觀點，提出辯論稿的主要內容，使聽眾了解你的辯論思路。當然，開篇也應注意行文技巧，吸引聽眾或讀者）
首先，負重前行是目標明確的砥礪前行，是為了成就與超脫而不懼銷蝕。中國自古以來便有「仁以為己任」「死而後已」的教誨，在成就自我、獻身民族的過程中，我們從不孤獨。「寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。」魯迅負重前行，為寒夜中的人們追求光明；「做一朵小小的浪花奔騰。」黃大年負重前行，投身奉獻者的滾滾洪流中，詮釋了人生的真諦；樊錦詩負重前行，與其丈夫彭金章「相戀在未名湖，相愛在珞珈山，相守在莫高窟」，用生命與敦煌相伴相守。但負重前行絕不是碌碌無為、盲目奔走，亦非自身壓榨，而是目標明確的砥礪前行。
其次，負重前行不僅能讓人們戰勝磨難，而且能升華自身靈魂。莫言下放農村十年，條件艱苦，他將靈魂的精粹與高密凜冽的寒風相融，才澆灌了旺盛生長的《紅高粱》；陳忠實緊握時代交予他的如椽大筆，潛心於自己的文學天地，用異於常人的清醒與冷靜，造就了《白鹿原》的真實鮮活。負重前行成了他們置於肩上的畢生的責任與使命。在這一過程中，沒有隱忍與厚積的沉澱，絕不可能造就生命的充實與輝煌。由此可知，負重前行更有意義。
再次，負重前行更是血脈的傳承，精神的接力。「哪有什麼歲月靜好，只是有人在負重前行。」中國人總是被最勇敢的國人保護得很好，宋英傑迎風堅守，犧牲時年僅28歲；楊佳辰寫給母親的家書「從前是你，現在是我」，楊智明、彭銀華……他們將自己留在抗疫的凜冬，給了更多人擁抱春天的機會。我們致敬英雄、悼念英雄，但真正重要的不是哀悼會上的輓詞寫得多麼哀婉動人，而是應接下他們手中的接力棒，枕戈待旦，負重前行，替他們抵達理想中的光明遠方。由此,負重前行更是血脈的傳承，精神的接力。
（作者用翔實的事實論據和典型的道理論據，深入論證「負重前行」的原因和意義。這部分內容是辯論詞的重點，一般應圍繞己方觀點多個角度闡述理由，分點寫出，有理有據有力地論證）
當我們負重前行，貼近大地，才更能理解土地的寬廣與博大，才更明白國之為國的深遠意義。由是，彼岸迢遠終有跡可循，宛在水中央的美人方能尋覓蹤跡。讓我們跋涉泥濘，負重前行，攜美跫音。
（結尾照應標題和前文，強調並呼籲「負重前行」，與聽眾、讀者產生情感上的共鳴。辯論詞正文結尾可歸納自己的見解，使聽眾有個完整的印象。結尾要有力，能給人啟示，使人回味無窮）
辯論，是見解不同的人彼此闡述理由、辯駁爭論。它指彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最終達成共識。教師在平時的教學中設題進行辯論稿的寫作練習，甚至組織辯論活動，不僅能夠提升學生寫作實用類文章的能力，加深對辯論的認識和理解，還可以藉此培養學生敏捷的思維能力和準確的表達能力，提高學生的思想修養和語文素養，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而為學生適應社會生活做好必要準備。
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