不懂《生活在樹上》，但它卻讓我想起了當年「閱讀理解」的痛
2020-08-06 教育路漫漫《生活在樹上》是一篇高考滿分作文，
最近引起了網友的熱議，
當時閱卷老師打分的時候，好像意見也不一致。
我跟大多數網友不太一樣，
我不評論這篇文章，
因為，
我，壓根本看不懂！
我必須承認我是一個語文渣渣，
兼哲學渣渣，
但這絲毫不影響這篇滿分作文勾起我當年上語文課的痛苦回憶。
我只能說自己思維狹隘，
最最無法接受的是閱讀理解的時候，
老師讓我們說說作者想表達的是什麼之類的問題。
倒不是說不能這麼問，
而是回答了，老師總說不對。
我總猜不對作者心裡是怎麼想的，
總是想問老師為什麼你這麼肯定作者一定是你說的這個意思？
後來我釋懷了，因為作者也不一定知道自己想的是什麼！
2017年浙江高考語文閱讀題《一種美味》考後，
考生紛紛在網上問原作者鞏高峰答案，
原作者被逼無奈回答：
大家別再催我了，標準答案沒出來，我怎麼知道我想表達什麼？我哪裡知道結尾有什麼意義？
2011年福建高考語文選了林天宏的《朱啟鈐：「被抹掉的奠基人」》，
作者本人答題結果僅能得一半分。
還有更厲害的試卷，
2009年，還是福建省高考語文閱讀題《寂靜錢鍾書》，
作者周劼力靠運氣拿到了一分。
「我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹」，
請問作者魯迅為何要這樣寫呢？
A學生：一棵指自己的一種思想，另一棵指自己的另一種思想，表現了作者內心的思想矛盾；
B學生：一棵是棗樹，另一棵還是棗樹，表達了寂寞的感覺；
C學生：是把平常看到的事物加以陌生的描述，延長感知的時間，從而增加美的感覺。
老師：都有那麼點意思，但都不全面！
高中結束，終於修成正果了。
雖然搞不清主、謂、賓語是啥，
但一定知道環境描寫肯定不是寫景的，
它是交代環境、烘託人物心情的；
雖然搞不清狀、定、從等句子成分，
但一定知道描寫人物動作不是來講帥的，
它是由外在形象及內在特點到人物身份，來表達內心的。
凡是問段落中心思想的，
一定就不是文章表面上所寫的那樣，
一定要在裡面仔細找線索，再不濟也要提煉一下主旨。
簡單而不簡約，要讓作者都要感嘆：原來還有這層意義！
這才是每一個合格中學生的閱讀理解技藝。
沒想到，語文閱讀理解技藝學會了，
又把英語閱讀理解技藝學殘了！
英語閱讀理解時，明明文章我看懂了，
但答案全錯了！
居然文章裡沒出現的，即使意思相近也不能算對；
居然文章裡明明說了不是黑的，那回答時你也不能推斷它是白的；
居然文章段落的中心句，就是首尾句或中間原句！
我去，老師居然不允許自我推理和推斷，
也不允許我們提煉中心思想！
A：老師，為什麼A選項不對？老師：原文沒有！
B：老師，為什麼B選項不對？老師：原文沒有！
也不知道是中學那些教材文章作者的原因，
還是教的老師的原因，
反正閱讀理解傷害了我很多年，
後來我只好把仇恨算在出題人的身上。
這麼多年過去了，
雖說藝殘志不殘，但終究還是被整懞逼了，
這也是這篇文章扯半天扯不清楚想說個啥意思的原因所在。
來也來了，看也看了，
轉發不掉肉，關注更有情！
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浙江高考滿分作文引熱議《生活在樹上》,是青春「在樹上」?
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生活在樹上
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