張貴栓‖同行，語文主題學習（二十一）

安徒生是丹麥童話作家，被譽為「世界兒童文學的太陽」。

丹麥作家勃蘭兌斯說：安徒生多麼幸福啊！哪個作家有他那麼多讀者？……他的童話是用我們的方式寫的並且為我們一直閱讀著的書……成千上萬孩子擠在燈光下讀他的書。他們像一簇簇盛開的花朵，紅紅的臉蛋、捲曲的頭髮的小孩子們，蛋黃頭髮的丹麥孩子們，結結實實的英國姑娘們，黑眼睛的印度女孩子們——不論有錢人家的或窮苦人家的——都在拼讀、朗讀、聽別人誦讀他的童話。

童話《賣火柴的小女孩》《一個豆莢裡的五粒豆》《皇帝的新裝》早已被選入教材。不管教材經過多次修訂，而他的作品仍然保留著。

一、可謂「外國名著」。安徒生是丹麥作家，在人教版教材裡，多次都有他的童話作品《賣火柴的小女孩》。那時，教師與學生共同閱讀此篇童話，收穫至少有兩點。其一、對兩個幸福含義的理解。賣火柴的小女孩生活在那個年代，沒有幸福！有的是痛苦、飢餓、寒冷、孤獨，所以，她要尋找、追求幸福。當幸福被帶上引號的時候，賣火柴的小女孩只能得到現實中的「幸福」了。其二、文章採用虛實結合的寫作方法。通過這些對比，把「賣火柴的小女孩」送入幻想世界，引出殘酷現實。兩者結合起來體現了作品的閱讀價值。

二、可謂「童話王國」。《賣火柴的小女孩》從人教版六年級的「外國名著」專題調到部編版三年級的「童話王國」專題。通過落實單元的語文要素，實施策略閱讀。更顯童話的魅力，單元導讀告訴我們，童話是具有豐富的想像的。賣火柴的小女孩幻想在於一次次擦燃火柴，想像溫暖、溫飽、幸福，而又一次次滅掉的火柴，還原痛苦、飢餓、寒冷、孤獨的現實。作品能夠通過五次之多的想像，想像還不夠豐富的嗎？

三、可謂「經典融文」。《賣火柴的小女孩》不僅具有童話作品的特質，而且也是「經典融文」。賣火柴的小女孩作為主人公，置入故事之中，可以抓環境描寫：「天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。」還可以抓住人物的細節描寫：「小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。」正是作者把外貌、動作、環境和一些細節融為一體進行描寫，讓我們讀來，真真切切感受到小女孩如此的可憐。

四、可謂「經典例文」。《賣火柴的小女孩》發表於1846年。既它之後的1853年，安徒生又一篇童話《一個豆莢裡的五粒豆》問世。此文又一次次通過豐富的想像，不是一次，而是多次把五粒豆子的經歷表現出來，讚嘆生活，描寫五粒豆子不同的方面，特別是第五粒豆子的事情，讓人感動，讓人敬佩。

突出豐富的想像，成為童話的最大亮點。不僅成為安徒生自己作品的先例，而且也成為後童話作家的典型範例。呂麗娜的童話作品《螞蟻尼尼的狂歡節之夜》堪稱後例，在五次想像的基礎有了六次想像，實在是夠豐富的了。

王超群的童話《奔跑的豌豆》，湯素蘭的作品《紅葉的旅行》，一看這些文章題目中的字眼，沒有豐富的想像能行嗎？

豐富自己的想像世界，可以閱讀《語文主題學習叢書》中「遊歷童話王國」專題文章。