張貴栓‖同行，語文主題學習（十八）

2020-09-14 要聞閱讀

統編版教材非常重視培養學生的閱讀能力，它通過雙線組元、要素螺旋上升，持續培養學生理解和感受語言的能力，提取信息、理解課文的能力，複述能力，預測和推斷能力等。

部編版教材單獨安排有策略單元，三年級上冊的「預測」，四年級上冊的「提問」，五年級上冊的「提高閱讀速度」，六年級上冊的「有目的地讀書」。

「提高閱讀速度」是部編版教材中特意編排的。提高閱讀速度，並不是一般意義的「讀得快」，而是針對一篇文章而言，能夠快速抓住文章所要表達的主旨，找到自己所要提取的信息，進而完成閱讀任務，提高閱讀效率，所以稱之為「閱讀策略」。

「提高閱讀速度」單元四篇課文建構了一個閱讀體系：《搭石》《將相和》《什麼比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰》。

《搭石》截取了農村生活中幾個平凡而極具畫面感的場景，以質樸的語言、優美的意境，讓讀者感受到人間醇厚的情誼。

閱讀策略就在教材提出的閱讀提示：「用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力。了解課文的主要內容，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。」這裡面，跟過去的學習提示「默讀課文」不同的是「用較快的速度默讀」。怎樣才能「較快」？提示中這樣表述：「集中注意力、不停下來、不回讀」。這是提高閱讀速度的最基本的要求。提高閱讀速度不是速讀，而是學生在原有基礎上的提高速度。遇到生僻的只要不影響讀下去讀懂文章主要所寫內容的詞語，直接忽略，讀不懂的句子，也不停下來細細思考，也不再去讀上文，而且，即使讀完了還沒完全理解，也不去回讀。策略概要：《搭石》——集中注意力，不回讀。

《將相和》是根據司馬遷《史記》中相關內容改變的，續寫了「完璧歸趙」「澠池會面」「負荊請罪」三個故事，刻畫了藺相如和廉頗兩個鮮活的人物形象。閱讀本文重點指導連詞成句地讀，學習掃讀，擴大閱讀視域。指導學生閱讀的時候還要運用適當的方法，默讀時，關注並勾畫有關文章主要內容的關鍵詞句，關注並勾畫出事情六要素的關鍵詞句，關注展現人物特點的關鍵性詞句等。策略概要：《將相和》——連詞成句地讀，關注主要內容等。

《什麼比獵豹的速度更快》作者運用作比較、列數字的說明方法對事物的速度進行說明，而且全文都是後一種事物的速度比前一種事物的速度快，形成了有規律的篇章結構。你看，學生在讀完前兩段後就會有這個感覺：下一段應該講的是什麼比獵豹或者鴕鳥的速度快，如果了解了課文表達上的這一特點，孩學生自然而然就會抓住關鍵詞句閱讀。閱讀時，要求藉助關鍵（形成規律）詞句，用較快的速度默讀課文。策略概要：《什麼比獵豹的速度更快》——藉助關鍵詞句讀。

《冀中的地道戰》記敘了冀中地道戰的產生和作用，地道的結構特點，以及地道戰在我國抗日戰爭史上創造的奇蹟，歌頌了我國人民無窮無盡的智慧和力量。閱讀時，則要求「帶著問題，用較快的速度默讀課文。其實學生在看到課題的時候就會思考：冀中指的是哪裡？什麼是地道戰？地道戰有什麼作用？學生有了明確的目標，就會尋讀答案，根據目標篩選想知道的內容，也就弄懂了文章的主要內容。策略概要：《冀中的地道戰》——帶著問題讀。

教材的閱讀體系是完整的，閱讀策略螺旋上升的。單看教材的編排，到了最後一篇課文才明確了「帶著問題讀」，其實，在《搭石》開始，就應該有閱讀期待或者要質疑的問題。比如讀了題目或者開頭的概括性文字，就會有一些期待，就是「要了解的事物——是什麼、什麼樣子、寫了有關事物的什麼內容，要說明什麼？」等等。

學生經歷了第二學段閱讀策略的實施過程，應該對讀什麼文章去了解一些什麼，有了一些「思維定式」，尤其是經歷了過去三年級的「預測」，四年級的「提問」等基本的閱讀策略實施和實踐的體驗，學生再讀課文，即使教材沒有「提出來」，可是，學生已經有這樣的意識和能力了。

建構教材與叢書的閱讀體系，實施策略閱讀。與本單元教材配套的《語文主題學習叢書》是五上2《科學衝浪》中的「專題閱讀」，可分為「範文閱讀」「組文閱讀」「自由閱讀」三個板塊。

「範文閱讀」中的文章與教材課文建構新的閱讀體系分別是：《搭石》集中注意力，不回讀，可連結閱讀《草根志願者》；《將相和》連詞成句地讀，關注主要內容，可連結閱讀《管鮑之交》《刎頸之交》。《什麼比獵豹的速度更快》藉助關鍵詞句讀，可連結閱讀《人類的腳步》。《冀中的地道戰》帶著問題讀，可連結閱讀《最難走的路》。叢書文章分別對應教材中的四篇課文，以旁批的方式，與每課要學習的提高閱讀速度的方法建構起閱讀體系，幫助學生實施策略閱讀。

「組文閱讀」中的文章分別是:《奇妙的克隆》《機器人的「智慧」》《小行星來的大力士》《兩百年後的世界》圍繞本單元的語文要素，綜合設計了三個閱讀實踐活動，讓學生在對比閱讀中進一步靈活運用本單元學到的方法。

「自由閱讀」中的文章分別是：《走在路上》《信陵君竊符救趙》《一個獵人和北極熊的不解之緣（節選）》《在北極村遇見你》《帶上你的眼睛（節選）》《珍藏》體裁多樣，內容豐富，學生可根據所學方法自由閱讀，在閱讀實踐中逐步形成一定的能力。

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