學齡前兒童正處於「玩耍」和「思考」的時間段，這個時候的孩子不像當初學走路的時候，這兩個時期有一個明顯的分界線。學齡前兒童更多的是「探索」時間，他們對於這個時間是比較好奇的。有時候他們更像一個「科學家」，會對比這個世界的特點跟行為進行試驗。
在這個「探索」過程中，孩子會學到很多零散的事實跟方方面面的「經驗」。同時這個時候孩子也會開始發展自己的思維能力，對於自己所發現的事物進行相應的思考。在孩子處於學齡前年齡時候，就是這些思考、想像、創造等能力主宰了孩子的玩耍：學習。
當孩子處於學步的時候就已經收集了很多小「碎片」，當孩子處於學齡前階段的時候，就會把之前收集的「碎片」腦子裡進行組合，然後變成各種各樣的圖形。這就標誌著孩子的思考能力已經成熟了，而且他的身體，特別是他的手的敏捷性都增長了。
如果說缺乏外界的幫助，那麼如果你想逐步拓寬孩子的眼界，那麼家長跟孩子之間的交流就要達到一個新的水平。家長可以通過聽孩子的傾訴，思考孩子的問題。這樣家長就可以跟上孩子的思考過程，通過跟孩子的交流，可以相互吸取信息跟看法。
一、對孩子的思維保持敏感
作為家長的你如果能夠對孩子的思維方式保持一定的敏感度，那麼你就可以認識到寶寶對事情的評論。你就可以將最隨便的會見變得引人入勝。
比如說此時路上經過一輛消防車，這輛車也許就會引起寶寶的思考。
寶寶會問「為什麼那輛車會發出那樣的聲音？」，這是你可以告訴寶寶這是某個地方發生火情了，消防叔叔們敢去救火的，這類車是具有道路優先權的。
或者你可以讓孩子參與到你的每日家務中，像超市跟市場一般孩子都是很喜歡去的。寶寶可以幫助你尋找一些需要購買的東西，並且也能夠幫你推車了。再也不會像以前那樣只會坐在購物車裡了。
二、通過語言幫助孩子了解他人
語言是很負責的，但是卻是人與人之間的重要溝通橋梁。通常家長會按照寶寶是否會說話作為判斷的孩子是否發育的標準，就好像會說話的寶寶是向成長又邁了一步。其實當孩子出生以後就已經開始跟家長進行一種信息傳達了，常見的哭、笑或者一些肢體動作都是。
儘管孩子沒有辦法說清楚，但是寶寶已經通過簡單的信息「說」明了一切。作為家長的你或許不知道，寶寶看似不會說話表達，但是他們每天都會認真地聽大人說話的內容。在這個聽的過程中，寶寶就積累了相當豐富的語言能力。科學家甚至發現，寶寶腦中似乎已經預存了一種語言程式，只要大人給予大量的刺激，他們的潛能就有可能被誘發出來。
三、對孩子進行觀察跟傾聽
學齡前的兒童他們會非常注意家長們的每種活動，而且他們會對大人的行為進行模仿，並且會把自己的位置擺設在大人的位置，然後去成為大人們中的一個。他當建築工人時，不僅想到沙子和磚塊，還想到他們的汗水和語言。
寶寶們或許喜歡對自己進行裝扮，但是他們的裝扮往往都很簡單。他們的角色更換是在腦中進行的，這些想像會比服裝道具有用多了。所以有時你會看到孩子會模範醫生 ，他會對玩偶一類的玩具進行安慰：「這是我的聽診器，安靜點，不疼」。這時家長不要參與到其中去。
因為在這個空間裡面他們是屬於孩子自己的，當他在扮演醫生的時候，那些玩偶玩具就是病人，他並希望你來當護士。因為在孩子的劇本裡，有他這個意識跟玩偶病人就夠了。
四、手工製作或創造東西
孩子在學走路的時候，就會對所看到的類似鋼筆、剪刀是怎麼「工作」的感到好奇。隨著年齡的增長，寶寶發現自己好像能夠知道怎麼去使用它們了。如果發現孩子在剪紙的時候，不要去問他在做什麼，因為很明顯的，就是在剪紙。
當然你可以問孩子這個東西的叫法，你可以提醒孩子可以照著這個樣子來剪紙。孩子經過多次的練習之後，他會觀察剛完成的剪紙。當孩子事先決定把一張紙剪成某種形狀的時候，他的「創造力」就會進入一個新的階段。