教育觀察：為什麼「簡單粗暴」的教師教學成績反而好？

為什麼「簡單粗暴」的教師教學成績反而好

教育觀察：為什麼「簡單粗暴」的教師教學成績反而好？

王營

暑假裡，參加本地某初中學校的教學質量分析會，一位語文教師的教學成績十分顯眼，不僅在學校本年級遙遙領先，而且綜合排名位居全縣第一。向其同事詢問原因，大多緘默不語，只有一位老師私下裡對我說，這位老師並沒十分高明的方法，就是對學生要求十分嚴格，學生個個怕他，許多教師由此疑惑：為什麼這種「簡單粗暴」的教師，教學成績反而好？

參觀教育工作幾十年，還真沒少遇到過這類看上去「簡單粗暴」，教學成績卻又十分優秀的教師。尤其是在小學和初中階段，一些男孩子十分調皮、任性，學習習慣差，上課精力不集中，此時如果遇到一位「簡單粗暴」的老師，對其進行嚴格的管束，那麼這類孩子的行為往往會發生改變，學習上也會出現較大轉機。

為什麼「簡單粗暴」的教師教學成績反而好

要回答這個問題，首先要清楚教師的「教學成績」受哪些因素影響。

一是受學生學習時間影響。同樣的知識，學生學習用時較長，訓練次數較多，並經常複習鞏固，那麼學生掌握的知識就牢固，考試時就容易得高分。

二是受教師教學水平影響。教學水平高的教師，講課時能抓住重點和考點，方法得當，能把知識講深講透，學生理解深刻，訓練到位，教學成績就一定會好。

三是受試題命制難易程度影響。試題命制如果難度不大，正好與教師平時訓練相吻合，則考試時學生就容易得高分。一般情況下，義務教育階段，考試主要考查基礎知識，只要把基礎知識砸死砸牢，學生成績一般不會很差。

四是受教師管理水平影響。有些教師教學水平不差，但對學生的課下學習管理不嚴，教學成績也不理想。學習同樣的知識，如果任課教師要求到位，課下作業檢查督促及時，課上反饋準確，教多少學生會多少，教學成績一般不會太差。

為什麼「簡單粗暴」的教師教學成績反而好

「簡單粗野」是教師的一類脾氣性格，本是一個貶義詞，但在這裡應當把它當作一個中性詞，不能僅僅放大其貶義色彩，可以將其理解為一種教師的教學風格和管理風格。

這類教師可能在教學上沒有太多方法，但他們說話、做事不喜歡拖泥帶水，課堂上沒有多少花架子，往往圍繞教學目標，直奔主題，對知識進行鞭辟入裡的分析和講解。學生由於對老師的懼怕，大多在課堂上會產生一定的緊張情緒，而這種情緒會防止學生上課開小差，左顧右盼，注意力分散。學生課上精力集中，能夠緊緊跟隨教師的思路，理解和掌握當堂知識，處於一種安靜專注的學習狀態，因此課堂學習效果較好。

古語云：嚴師出高徒，相傳帝師杜授田曾用戒尺懲罰皇子，老皇上看了心疼地說：「你打他，他將來是皇帝，不打他，他也是皇帝」。這位帝師說：「有錯不懲罰，他會成為昏君，賞罰分明，會讓他成為一個好皇帝」。老皇上聞言大家讚賞，並給杜守田加官進爵，更加重用。

「簡單粗暴」的老師對學生要求嚴格，管理到位，說到的一定讓學生做到，做不到的就要受到相應的懲罰，因此學生對這類教師一般會心生畏懼，由於害怕受到教師懲罰，學習該學科的時間會相對拉長，老師提出的要求一般都會落實到位，因而成績較好。「簡單粗暴」的老師往往對自己要求也十分嚴格，工作認真負責，對學生賞罰分明，常常會贏得學生的敬畏。如果這類教師教學水平也不差，教學成績一般都會出類拔萃。

當然，事情還要一分為二地看，教師「簡單粗暴」不等於對學生冷漠，更不是不顧學生個性差異對學生隨意打罵和體罰。對於小學、初中階段的學生而言，「簡單粗暴」可能暫時會有效果，但是如果教師一味地「簡單粗暴」，不注意提升自己的教學和管理水平，教學成績也不會好得哪裡，甚至會讓學生對老師產生反感，影響學生對該學科學習興趣。尤其隨著學生年齡的增長，到了高中階段，教師不僅要讓學生掌握基礎知識，還要培養學生的各種能力，僅僅靠「簡單粗暴」則未必能讓學生提高成績。因此，打鐵還需自身硬，教師提高教學成績在嚴格要求學生的同時，還必須下大力氣，提高自身業務素質和教學水平，讓學生真正產生敬畏。