走過春，沐浴夏，迎來了多姿多彩的秋。大寨小學的鄉土教育實踐從主題活動社團活動，逐步向課程建設探索。
大寨小學的鄉土教育實踐緣起於2015年，經過五年的實踐我們有了以下一些粗淺的認識，記錄分享，不斷修正與完善著：
其一：鄉土教育實踐的價值不是鄉土，也不是特色，而在教育，是教育的回歸，是回歸生活的美好，踐行最貼近生活的教育。
其二：鄉土教育實踐是為了解決我們最核心的需求，讓孩子的綜合素養大幅度提高，讓自我工作充實而有成就感，當然更是實踐個體不斷反思、修正、生長的過程。
其三：鄉土教育實踐更是一個廣泛的概念，也是五育融合的綜合體，它存在於學校，也存在於家庭，既在課堂內，又在課堂外，它無處不在，又無時不在發生。
其四：鄉土教育實踐，小而言之，就是一次美好的生活體驗，是一次自我生長的契機；大而言之，就是「三個回應」（生活、兒童、發展），是「中國夢」的播種和踐行。
基於上面的思考，我們重新設計了學校的部分社團活動。
主題：基於認知家鄉認識自我的綜合性學習。
內容：
以蘋果的生長為主線，以蘋果為主要內容；
從「自然、科學、藝術、人文、商業」五個維度；
構建「賞析、設計、實踐、反思、規劃」的思維體系；
融合勞動教育、食育、美育等；
探尋一條基於鄉土資源下的鄉村美術教育創新之路。
框架：
主題：基於思維訓練的課標知識在地化學習
內容：
結合蘋果樹，讓學生們體會科學在生活中的作用，加深對科學的理解，深化鄉土情結；
結合三四年級的科學課，對自然，對動植物的認識。輔以操作性的實驗，加深對課本知識的理解；
在實驗過程中，通過圖表，對比實驗等等。讓學生初步體會實驗方法，分析數據的方式，為科學思維的養成打下基礎。
構架：
主題：基於真實生活問題解決的實踐學習
內容：
讓學習在生活中回歸，在真實生活中探索，為改善生活準備，過美好生活；
初次體驗經歷項目制學習，在收集、分類、研究、總結、概括等活動中訓練孩子的思維；
解決高年級數學中的難點問題。
構架：
農村學校日漸萎縮已是不爭的事實，「留守」這個詞語成了鄉村學校、鄉村教師，鄉村兒童隱形的定語，雖然有著一些尷尬和無奈，但我們依舊在一起生長著，我們相信鄉野就是希望的田野，最好的教育必定在鄉村。小蘋果綜合經濟中的一個內容課程設計，共2個課時。
緣起
金秋十月碩果纍纍，家家戶戶的蘋果如小山一般，怎樣才能讓自家的蘋果賣出較為理想的價格，收益最大化，是一個特別值得探究的問題。
目標
1、了解當下蘋果銷售的模式和途徑，探尋不同銷售模式和途徑的優勢和不足，能正確的選擇較為理想的銷售模式和途徑。
2、探尋蘋果數量一定前提下提高收益的途徑，明白數量不變，單價和總價的關係，以及變化趨勢。從而理解正比例的特點，學習正比例，並且滲透變與不變的哲學思考。
3、實現生活中融合學習。
過程
課前準備
1、自己家蘋果有多少筐？每筐多少千克?一般家裡是怎麼賣的，比如是一次性批發，還是自己去零售，哪種收入高？為什麼？
2、還有沒有其他銷售方式，是如何銷售的？
一、為了蘋果買個好價錢，探尋不同銷售模式途徑及優劣。
（一）課件呈現當下蘋果銷售的途徑：
1、10月23日晚7點，抖音千萬級粉絲達人羅永浩為平涼蘋果公益帶貨（二）課件呈現當下蘋果銷售的模式
（三）探尋不同模式途徑的優劣
1、根據課前調查和剛才的了解，請同學們談談不同模式途徑的優劣。二、分析數據，探尋規律
1、分析不同銷售途徑下表中數據的特點。
（1）自我觀察三個數量分類，並說出它們的特點。
（2）交流分享（兩個變化，一個不變）
2、藉助學習單2，描點，並依次連線，分析總結變化規律
（1）讀圖縱軸和橫軸各表示什麼？
（2）當單價為每千克3元，總價是多少？如何在圖中找到相應的點。每千克5元呢？
（3）順次連接個點，觀察並討論，兩個變化的量（單價和總價）之間存在著什麼規律？變化趨勢又是怎樣？它們之間有沒有內在的邏輯關係？
（4）學習過程設計：從自我探索到同伴交流再到小組展示，並與看想描連思議講相互配合。
3、總結正比例的意義及其特點，滲透變與不變的哲學思考。
三、探尋蘋果賣個好價錢的途徑
1、數量不變的情況下如何賣個好價錢？
2、頭腦風暴還有哪些模式和途徑能為自家的蘋果增收？
（1）創新模式和途徑；
（2）增加蘋果的附加值（文化、內涵）。
3、總結課堂，埋下伏筆。