一、教育目的的概念
廣義：人們對受教育者的期望
狹義：國家對把受教育者培養成什麼樣的人的總的要求。
二、教育目的的層次結構（單選、重點）
國家：教育目的
學校：培養目標：根據教育目的制定的各級各類學校關於人才培養的具體要求
學科：課程目標
教師：教學目標
三、教育目的與教育方針的關係（單選，次重點）
教育方針包括教育目的
教育方針還包括教育目的的性質
教育方針還包括教育目的的實現途徑
我國的教育方針：「堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人」
四、教育目的與培養目標的關係（單選，次要）
教育目的：國家培養人的總要求（一般/普遍）
培養目標：各級各類學校培養人才的具體要求（具體/特殊）
兩者關係：一般與具體的關係
五、教育目的的功能（單選，次要）
導向作用（出發點），激勵作用，評價作用（歸宿）
六、制定教育目的的基本依據（單選，次重點，簡答）
（一）社會的政治、經濟、文化
（二）人的自身發展特點與需要
（三）教育目的制定者的教育理想與價值觀
一、教育目的的價值取向
1、宗教本位論（非重點）
觀點：培養虔誠的教士
2、社會本位論（單選，重點）
觀點：從社會需要出發，注重教育的社會價值。
代表：孔子、孔德、涂爾幹、柏拉圖、凱興斯泰納、赫欽斯
孔子：培養忠君愛國的賢人和君子
柏拉圖：培養哲學王
赫欽斯：為社會培養有理想的人
凱興斯泰納：造就合格公民
孔德、涂爾幹：社會學家
記憶口訣：掰開兩孔會幹喝
3、個人本位論（單選，重點）
觀點：從個人的本性、本能需要出發，使人的本性得到高度發展，注重教育對個人的價值。
代表：盧梭、裴斯泰洛齊、帕克、馬斯洛、羅傑斯、福祿貝爾
盧梭：自然人
帕克：一切教育的目的，是人，是人的身體、思想和靈魂的和諧發展
福祿貝爾：教育的目的在於喚醒人的內在精神本性
裴斯泰洛齊：使兒童一切天賦和能力都得到全面、和諧發展
馬斯洛、羅傑斯：人本主義
記憶口訣：盧梭怕三洛
4、無目的論
觀點：教育目的存在與教育過程
代表：杜威
5、教育目的辯證統一論
觀點：辯證的看待社會需要和人的發展
代表：馬克思主義的教育目的論
一、我國教育目的的基本點（基本精神）（簡答）
1、強調要為社會主義建設事業服務。指明了我國教育社會主義方向和人才培養的政治導向。
2、要求學生在德智體美勞等方面全面發展。說明了國家對培養人才的素質要求。
3、教育與生產勞動相結合。是實現我國當前教育目的的根本途徑。
口訣：射箭全進