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(一)教育目的的內涵
教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化，或產生怎樣的結果。這種教育目的關係到把受教育者培養成為什麼樣的人和具有什麼素質的人的根本性問題，是教育實踐活動的出發點和落腳點。教育目的要根據一定社會的生產力和生產關係以及人自身發展的需要來確定。狹義的教育目的是指國家為培養什麼樣的人才而確定的質量規格和標準。這種教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化的要求和受教育者身心發展的規律確定的。它反映了特定社會對受教育者的基本要求，是教育工作的出發點和落腳點，是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據。
(二)教育目的的層次結構
教育目的是各級各類學校必須遵循的總要求，但它不能代替各級各類學校對所培養的人的特殊要求，各級各類學校還有各自的具體培養目標，這便決定了教育目的的層次性。其結構可以圖示如下：
教育目標表明教育內容的結構、組成、階段及具體的價值，是教育實踐和評價活動的直接目標。教育目標帶有裡程碑的含義，表現個別的、部分的、階段的價值。
培養目標是指各級各類學校或各個學段具體應該達到的目標，是根據國家的教育目的和自己學校的性質和任務，對培養對象提出的特殊要求，是總的教育目標的具體化.培養目標必須通過課程目標和教學目標才能實現。
課程目標是學校培養目標在教學過程中的具體化，是指導整個課程編制過程最為關鍵的準則，它從課程的角度規定了人才培養的具體規格和質量要求，是課程設置的直接目標，是課程計劃的重要組成部分。只有確定了課程目標才能確定課程方案，才能確定教學目標。
教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導和評價教學的基本依據，它是具體的教學過程和學生行為的準則，也是學科課程目標與具體教學內容的結合與具體化。教學目標在每個單元或每節課的教學過程中得到體現。
綜上可知，教育目的是培養人的總目標，是一個國家教育工作的長期目標，而教育目標是教育目的的具體化，是可操作的。培養目標是教育目標的具體化，它的實現要通過各級各類學校的具體操作才能完成。要實現培養目標，必須靠課程目標的制定和教學目標的制定才能完成，因此，課程目標與教學目標是實現培養目標的核心，教學目標是實現課程目標的具體手段。
(一)教育目的具有導向
作用受教育者的培養方向和結果，是全部教育工作的最根本問題。教育目的對培養人的標準的規定及其
所體現的超前性，使它具有導向性。它不僅為受教育者指明了發展方向、預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和培養目標。
(二)教育目的具有激勵作用
教育目的是人們對受教育者的一種期待，是人們的需要和願望的反映。共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅對整個實踐活動過程具有導向作用，而且能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。
(三)教育目的具有評價作用
教育活動以教育目的為出發點和歸宿。那麼，檢驗教育活動成功與否的最根本標準就是教育目的。教育目的是衡量和評價教育活動效果的根本依據和標準。雖然針對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益的評價及對學生的學習質量和發展程度的評價等有非常細緻、具體的評價標準，但是所有細化的評價標準都是以教育目的為根本標準和依據來制定的。因此，教育的最終成果是不是有效，都是由是否實現教育目的來衡量評價的。