教人要教心，育才先育德。教書與育人必須並重。在我國古代就有「師者，所以傳道、授業解惑者」之說，可見人們早就認識到傳授知識和思想品德教育之間存在著必然聯繫，並加以運用。化學作為一門自然科學，對學生進行德育教育有著得天獨厚的優勢，只要對教材內容進行深層挖掘，反覆揣摩，就不難發現其中所蘊含的德育素材，它們一旦被開採挖掘出來，加以利用就能美化學生心靈，陶冶學生情操。
一、在課堂教學中滲透德育
初中化學教材許多內容思想性較強，與人們的生產、生活緊密相聯，在教學中教師不能為教教材而教，而應在教學中認真挖掘教材的思想內容，結合實際，調動學生的積極性，師生共同進行恰如其分的分析，提高學生分析問題的能力。
例如，在初中化學上冊「燃燒與滅火」這一節，主要講述燃燒所需要的條件及滅火的原理，及遇到火災時的逃生方法、措施，乍看似乎與德育風馬牛不相及，其實如果仔細分析，就能發現其中所蘊含的德育素材，比如我們可以就「如何滅火，火災現場逃生方法」等內容讓學生展開討論，這樣既可以複習和鞏固所學的化學知識，又可以教育學生遇到問題不能手忙腳亂，應沉著冷靜，培養學生的分析問題、解決問題的能力。
又如，在學習「分子和原子」這一節，插入師傅教徒弟木桶中裝滿石頭，還可以繼續裝滿沙子，還可以繼續裝滿水的故事。既學到了分子之間有間隔的知識，又感悟到了做人要謙虛的道理。
二、在實驗中滲透德育
教師根據教材進行編排實驗時，應把知識點由易到難、操作由簡單到複雜，抓住重點、巧妙突破。
例如進行實驗室製取氧氣的活動探究時，學生自己選擇所需的藥品和實驗裝置，有的選過氧化氫溶液和二氧化錳，有的選高錳酸鉀，有的選氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣，裝置有選試管、錐形瓶、平底燒瓶、 廣口瓶、配合長頸漏鬥、分液漏鬥。教師引導學生討論哪種方案好？理由是？選擇過氧化氫溶液和二氧化錳較好。固液反應不需加熱，操作簡單。這些內容表面上與德育好像沒多大聯繫，實際上有很多德育素材，教師引深內容，過氧化氫分解產物為水和氧氣，無汙染。另外不需加熱，一方面安全，另一方面節約能源。通過實驗樹立節約資源，保護環境，從我做起，人人有責的思想。培養學生熱愛自然，保護社會環境的意識。
又如，在學習「愛護水資源」一節要讓學生知道水資源的珍貴，尤其是淡水資源，培養學生節約用水的習慣。同時，不斷開展生活化教學，從生活實際入手，著眼於身邊的小事，讓學生在生活中珍惜水資源，提高水資源利用率，在家庭生活中不用含磷洗衣粉，一水多用，從生活中的小事做起，不斷提升，培養學生強烈的社會責任感。
三、在練習中滲透德育
在做材料分析題時，選一些貼近生活，有代表性，有時代性，新穎的習題。
例如從點燃的鎂條可以在二氧化碳中繼續燒，生成碳和氧化鎂這個反應的化學方程式中，你可得到那些信息？誰是反應物、生成物、反應進行的條件；反應的鎂條和二氧化碳及生成碳和氧化鎂的質量比；反應的鎂條和二氧化碳及生成碳和氧化鎂微粒的個數比？在學生說得差不多時，我進一步挖掘、引導，同學們如果家中柴草不慎著火，我們怎麼辦？學生紛紛回答用水澆滅，用土蓋滅，用滅火器等等。我接著問了一個問題，是否任何物質燃燒都能用滅火器呢？顯然不是，鎂條燃燒就不能，培養學生具體問題具體分析，用恰當的方法去解決遇到的實際問題，不能生搬硬套。
又如，在探究分子的運動速度與溫度的關係時，讓兩個孩子共同完成溫度不同時品紅的運動速率度不同的實驗，培養了學生的團結協作精神。
四、在實驗中培養學生的高情商
人都是生活在社會這個大集體中的，社會的高速發展，人際關係的複雜多樣，人才的激烈競爭，這些都為現代教育提出了挑戰。培養學生關心他人、顧及他人的情緒很有必要，對其將來立足於社會處理好人際關係大有益處。
例如：在做給試管中的液體加熱實驗時，學生懂得不能將試管口對著他人，以防液體沸騰時噴出，傷及他人；在做氫氣還原氧化銅實驗時，風趣的比喻：通氫氣時要顧及空氣的「情緒」 ， 如果一意孤行就可能發生爆炸，撤掉氫氣時還要顧及銅的「情緒」， 否則銅興奮的「紅色」會變成陰沉的「黑色」 (解釋銅活躍，跟氧氣反應）。在做酒精和水互溶時分子能進入彼此的間隔，如果換成汽油和水則不行。提示學生良好的人際關係有多重要。
五、在細節中滲透德育
對學生進行思想教育講究方法固然重要，而教師本身恪守師德規範，在學生心目中樹立良好的形象則更為重要。道理很簡單「親其師，信其道」。教師本身應該做到舉止端莊文雅，言談謙遜和氣，以自己的言行培養學生禮貌待人的習慣。例如要求學生注重文明禮貌，自己上課時儘量少用生硬的語言，要求學生及時交作業，自己就要及時的批改並發回作業。
總之，雖然目前初中化學教學在德育滲透方面任仍然存在諸多問題，但這是初中教學改革過程中不可避免的，相信在未來的發展中，其中問題一定會迎刃而解，我國初中化學課堂教學質量也會不斷提高，德育教育也能更好的與教學課堂融合，為我國優秀人才的培養奠定堅實的基礎。
撰稿： 吳豔玲
圖片： 高 珊
編輯： 張建男
審核： 李 輝