主持人：騰訊教育的朋友們大家好，現在坐在我身邊的是赫德學校的創始人潘佳老師，潘佳老師您好，能先跟我們騰訊教育的朋友打個招呼，然後介紹一下自己和學校嗎？
潘佳：騰訊教育的各位觀眾大家好，我叫潘佳，我是北京朝陽赫德雙語學校的聯合創辦人，也是這個學校的執行董事。先介紹一下我自己，我是2006年從美國的斯坦福畢業的，學教育學碩士和工商管理學碩士。作為留學生，自己走過了留學這條路，回國以後跟我自己的小夥伴創辦了赫德學校，現在我們在北京、上海、青島、寧波都有四所一貫制的學校，也就是說，從幼兒園、小學、初中、高中，都在一起的校園裡邊的學校。
主持人：我們大家都知道，對於國際學校而言，外教實際上是很重要的組成部分，也是很重要的成員，但是現在外教在很多國際學校它的流動性都特別大，如何能留住外教或者如何更好的管理外教，您是怎麼樣解決這個問題的？
潘佳：我其實想分享兩點。第一個，外教的流動性強是這個領域內的普遍問題，第一點是想說怎麼樣能讓他們留住，最主要的問題是你不能把外教就只當外教老師看，好像我們用一句俗話說不能當他是個工具人，所有的人最關鍵的一點，他留在你學校，無論是中教老師還是外教老師，是對自身發展的渴望，還有就是他在你學校體驗出來的幸福感，這個才是最重要的，而不是說你給他多少薪水，不是說比如疫情期間他回到國內，學校給他籤證的安排等等這些，這都不是最重要的。最重要的是你能不能讓他感覺到在你的學校裡有自身的幸福感，而且有自身職業的發展，他們能夠在這個學校裡面從普通的教師，然後晉升到管理層，甚至能當副校長、校長。
我舉個例子，我們第一位外教，當然他不能算是外教，在寧波的外方校長，他從我們寧波的外方小學部校長到總校長，一直做到現在我們跨四校的小學部的總督學，從辦學的第一年，他跟我們在一起現在已經是，如果算上今年已經是第七年頭了，他已經決定在我們這裡退休了，不走了。這是第一點。
我還有第二點，我們都在說外教這個問題，在國際化的學校裡，因為我們是在中國，中國非常重要的一點是，你不能少了高素質的中國老師。我們在雙語學校裡希望創造一個國際化的中國人，這是我們從2012年喊到現在的一句口號。有家長經常問我說，你怎麼確定說你能培養出一個全球化的中國人？我有且只有一個回答，就是當我們學校裡充滿了全球化的中國教育者，從老師到校長，那這個孩子就一定會成為一個國際化的中國人，沒有這個模型，或者說沒有這個榜樣，你是做不到這一點的。雖然我們現在在這個行業發展的初期，我們不得已要在學校裡邊，很多學校都組成說一半中教一半外教，在班裡面有一個中教老師，有一個跟班的外教老師。但是最終你看看新加坡，你看看香港，有哪一個所謂最頂級的國際化的學校是全部由非本地人擔任的？你會看到這些發達一點的國家，在社會教育好的地方，全都是在本土可能出國留學回來有很多海外經歷的這些本土人，新加坡的新加坡人，在香港的那些香港老師們，他們最終才構成了這個學校的主體，雖然不是直接回答你的問題，但這個是真正我們有感而發的一個想法。
主持人：其實現在業界有一些聲音，就是說國際學校實際上是一個學習語言的地方，或者說一個海外大學、海外研究生的一個中轉站，您怎麼樣看待這種聲音？您覺得國際學校它是如何培養人才的？或者說對於中轉站這個說法您是如何理解的？
潘佳：我是絕對不同意這個說法，我甚至認為說，如果你想找這個機構，對於家長來講，如果你想走這麼一條路，更快捷的途徑，你可以做移民，你可以在海外買房，自然就出國了。
在美國有州立大學，有社區大學，你很容易就上一個學校，只要你在那邊投資移民，不就解決了嘛。我們現在作為一個全日制的學校，首先要培養的是這個人的綜合素養，而不是一個出國留學的通道，也不是個流水線。家長把孩子送到我們這兒來，如果從託班算起，我舉上海學校為例，兩歲的託班現在排隊排的時間最長，兩歲的託班到18，到上大學，16年，這麼漫長的時間，如果你只是想要一個出國途徑的話，我就會說家長不用來找我們，找一個移民中介就解決了，所以我們是要給這個孩子一個能夠眺望更遠的地平線的能力，而不是一個出國留學的流水線，這個從本質上是不對的，這是我想說的第一個觀點。
第二個觀點，在中國任何一個學校，基礎教育階段，從小學、初中、高中，我認為必須要滿足中國人受教育的最基本的這些素養，因為當我們走出國門站在海外的一個平臺上，別人一眼看去，你就是中國人。那你能不能當起這個「中國人」？如果當不起，也得不到在國際舞臺上他人對你的尊重。
所以在基礎教育階段，我們說中國人這幾個字，不要說的太懸乎，中國傳統文化，我看有些家長會讓很小的小孩學什麼茶藝、古琴，咱們先不說那些東西，先說最基本的國家課程，語文，舉個例子，你能不能很好的解決這個最基礎的教學問題？而且還讓他在從中受到中國人的這個中國文化的薰陶，這是一個最基礎的東西，是不能夠丟棄的。
潘佳：謝謝主持人，謝謝網友朋友！
（採訪結束）