「玩耍是孩子的工作」

2020-09-07 中國教育新聞網

對今天的很多孩子來說，自由玩耍已經「瀕臨滅絕」，這絕不是誇大其詞。在家裡，自由玩耍時間被結構化的活動、課程和練習擠佔。在學校，孩子的課業學習開始得越來越早，更多的教學聚焦於提高孩子掌握知識的能力及幫助孩子考出好成績，留給孩子搭積木、捉迷藏和過家家的時間越來越少。此外，其他現代產品也在蠶食孩子的自由玩耍領地，比如媒體、電子產品等，它們在孩子的生活和頭腦中漸漸佔據了統治地位。

這些競爭力量本質上不是有害的。但是當它們越來越多地替代了孩子的自由玩耍時，問題就出現了。玩耍對人類和其他哺乳動物的發展至關重要。神經學家雅克•潘克塞普（Jaak Panksepp）通過研究發現：即使老鼠的上層腦皮質功能不良，導致老鼠的記憶和學習等認知能力出現障礙，但它仍會玩耍。這說明，玩耍的需求和欲望是本能的，即使低等的哺乳動物也有這樣的欲求，就像生存和社交的本能欲望一樣，它涉及下層腦。下層腦的腦區會直接影響上層腦的腦區的發展，影響大腦的整合。斯圖爾特•布朗（Stuart Brown）A 對某監獄裡的殺人犯進行了研究，研究發現這些殺人犯的童年有兩個主要共同點：受到過某種形式的虐待；被剝奪了玩耍的權利。以上研究沒有證明把童年時光用在鋼琴課、化學夏令營或課後輔導班上很重要，而是證明了玩耍是孩子的基本需求，要讓孩子做回小孩。音樂、科學和學業當然很重要，但孩子也應該有看電視和玩耍的時間。我們當然不是反對孩子掌握技能，如果孩子對某方面特別熱愛，父母當然應該支持他們追求自己熱愛的事情；但是代價不應該是剝奪他們想像、探索和玩耍的機會。因為通過這些活動，孩子能獲得成長、發展和對自我的認知。

自由玩耍是屬於開放式大腦的活動。因為自由玩耍時，孩子是在不受評判或威脅的情況下，探索自己的想像，通過行為進行嘗試和與他人互動。自由玩耍不同於有組織的體育運動，兩者在兒童的生活中發揮著不同的作用。體育運動中有規則和共同的體制，通常一方會贏，另一方會輸，這常常帶來對錯的評判。而自由玩耍會解放孩子，讓他們探索自己的想像。

玩耍是人類原始的需求，代表了人類特徵固有的一部分。最近的研究反覆證明了這一點。例如有研究顯示人們本能地認為玩耍能減小壓力。無論在成功富有的社區和學校，還是在生活艱難的貧困社區和學校，我們都能看到這個結果。還有一些令人吃驚的其他發現。例如，有研究發現玩積木能促進嬰兒的語言發展。還有，幼兒園裡的一些孩子玩耍，另一些孩子聽老師讀書，和聽老師讀書的孩子比起來，玩耍的孩子較少出現焦慮不安，能夠比較平靜地忍受和父母的分離。從情緒調節的角度來看，玩耍這種簡單的行為起到了穩定情緒的作用。

有人認為，孩子玩耍的時候只是在消磨時間或找樂子，雖然這也是有益的，但他們沒有「做成」任何事情，這不會讓他們變得更聰明。然而，關於玩耍的科學研究證明，除了開心之外，玩耍還有其他無數好處，包括認知方面的和非認知方面的。

玩耍是孩子的工作。它能發展認知能力，提高語言能力和問題解決能力，還能促進其他執行能力，比如計劃、預測及適應能力。這些都是開放式大腦的能力。玩耍還能促進大腦整合。當孩子玩耍的時候，他們的社交能力、人際關係能力，甚至語言表達能力都會提高。因為在玩耍中，他們必須商議遊戲策略，決定遊戲或團隊的規則，這些規則可能是明確的，也可能是暗示性的。孩子必須想辦法參與玩耍。當事情不順利時，孩子需要和別人談判，他們在玩耍中學到了公平、秩序、靈活和道德。

除了提升社交能力之外，玩耍還有益於孩子的心理和情緒的平衡，有助於發展平衡的大腦。在玩耍的時候，孩子會練習各種開放式大腦的品質，比如應對失望、保持注意力、理解周圍世界等。孩子在玩耍中嘗試各種角色，戰勝恐懼和無助感。他們建立情緒平衡、培養復原力和抗挫能力。以上都是因為我們允許他們自由玩耍。

《如何讓孩子自覺又主動》

丹尼爾·西格爾、蒂娜·佩恩·布賴森著

黃珏蘋譯

湛廬文化出品

浙江教育出版社2020年7月出版

作者：丹尼爾·西格爾 蒂娜·佩恩·布賴森

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    人們應該重新認識玩耍，不能將玩耍看作是工作的對立面，而應看成是對工作的補充。在過去，幾乎每個孩子都有足夠的時間嬉戲玩耍，而如今，卻很少有孩子能享受自由玩耍的快樂。此前被認為是焦慮型的孩子，玩了15分鐘玩具後，焦慮情緒的緩解程度是聽故事的孩子的兩倍（當然，非焦慮型孩子就更不會焦慮了）。有趣的是，相比那些與同伴一起玩耍的孩子，獨自玩耍的小孩的情緒更為平靜。
  • 孩子玩耍的時間都跑到哪裡去了？
    有豐富可口的水果任孩子品嘗，有漂亮的衣服任孩子挑選，有自己可以隨意裝飾的臥室，有私家車接送上下學，總之物質生活比過去豐富很多。精神生活也是豐富多彩的，有各種好看的動畫片，有圖文並茂的書籍，可是唯獨缺少玩耍的時間，孩子玩耍的時間都去哪裡了？一、沒完沒了地補課佔用了孩子大部分玩耍時間。如今孩子可能是所有人當中最累的。成年人工作了，還會有休息日，一個月休息2天到8天不等。可孩子周一到周五上學，放學回家寫作業。
  • 父母要退出孩子玩耍的時間和空間
    為了這個使命，他們必須要學會忍耐、學會放棄、學會付出，這不僅僅是學習的需要，也是人生的一種修煉孩子不是成人幹涉的玩耍，成人可以引導，但孩子們一旦開始自己玩了，成人就要退出。玩耍對孩子來說是非常嚴肅認真的工作，他們玩的時候會很開心，他們非常認真地在工作，對成人來說工作是外界交給的任務，對孩子來說，是孩子內在的需要。
  • 讓孩子在玩耍中實踐創新
    孩子的天性就是玩，出生2-3個月的嬰兒就能在床上獨自玩耍，再大一些就會爬行了。  這時期的嬰兒一睜開眼睛就是玩，甚至吃飯、睡覺時也在玩，玩就是不諳世事的孩子的生命，就是他們的工作，和成人的工作具有同樣重要的意義。  同時，孩子在玩的過程中能學到各種知識。
  • 給孩子多點玩耍的自由
    家長們在尋找、比較、選擇、猶疑、判斷，急切地為孩子的假期填充了滿滿當當的學習內容。家長們按照自己的願望，心裡橫亙著一道無形的起跑線，期望為孩子塑造一個美好的未來。童年應該是用來玩耍的，他們在玩耍中認知和感受著世界的多樣。沒有玩耍記憶的童年是灰色的。對學童來說，基本的課程教育是必須的，但對他們過度地安排，一廂情願地助苗助長，超出了孩子能夠承載的負荷，往往在他們稚嫩的心理上造成對學習的厭倦和恐懼。
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    重新認識和評估玩耍，是我們破解成長難題的重要突破口。我的童年，在玩耍中長大「玩耍」，對於我來說有特別意義。小時候，在檢察院工作的爸爸被「下放」到湖南一小鎮的氮肥廠工作。父母工作很忙，無暇顧及我們。學校功課輕鬆，又沒有家庭作業，我便有了大把自由自在的玩耍時間。
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    玩耍對一個孩子來說至關重要。站在現代教育的高度，不會玩耍的孩子是沒有出息的孩子，因為玩耍對人的智力發展非常重要，只有會玩耍才能會學習會工作。中國的教育差就差在限制孩子玩耍上。前段時間，在一次貴州數據峰會上，阿里巴巴總代理人馬雲說過一句令人吃驚的話：現在的社會，如果我們還是繼續以前的教育方法，讓我們的孩子從小記、算、背，而不讓孩子去玩，去體驗自然，那麼我可以保證，30年後這樣的孩子找不到工作。
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    圖|文原創：錦鯉媽咪玩耍是每個孩子的天性，但是在家長的眼裡，玩耍卻成為了一個貶義詞。經常玩耍的孩子，太過調皮，學習不穩定，這是大部分家長對玩耍的定義。其實只要正確利用孩子的玩耍，會給孩子帶來很多的好處。
  • 中國孩子的悲哀：父母總把玩跟學習對立起來，禁止孩子玩耍
    而中國的父母特別重視孩子學習，如果學習成績不好，孩子將來就無法上名校，更不用說找個好工作了。因此父母們總是想方設法的給孩子報各種培訓班，提高孩子的成績。而孩子卻往往是不想上學不想上培訓班，總想著玩，因此父母們對於孩子的玩耍是深惡痛絕的、嫉妒排斥的。其實不僅僅是父母，就是我們學校又何嘗不是這麼做的呢？
  • 讓孩子在玩耍中思考、玩樂中學習!
    玩耍給了孩子練習社交，萌生想法，讓創意成真，與自我對話，調節自己的情緒與節奏的機會。而且其練習範疇之大，廣度之寬，再無其他活動選項可比擬。研究證實幼年時經常投入複雜遊戲的孩子，長大後的社會融入度與社交技巧都更好，而這無疑的將成為幸福人生的基石。