三、注重情景教學，多聯繫實際生活
數學是集抽象性和邏輯性為一體的學科，讓很多學生感到數學是門難學的學科，當學生失去對數學學科的學習興趣時，便會對其產生畏懼心理，更不用說學好數學了。其實，數學來源於生活，應用到生活中去，因此，教師在教學中要將抽象的數學知識與生活聯繫起來，拉近學生與數學之間的距離。
例如，在學習關於路程、時間、速度的相關公式時，教師為讓學生深刻體會這一公式的含義，可以列舉一些生活中實力，讓學生去感受去學習。學生們也經常會遇到這樣一個問題：從家到學校的時間、距離、速度；這樣也能使得每一位學生都深有體會，也就會積極認真地去思考這個問題，加深對公式的理解應用。有些數學公式單獨學習可能會覺得抽象難懂，但是，將其與生活實際聯繫起來，則會感覺具體生動，而且也感受到數學就在我們的身體，更有助於提高學習的積極性。
四、先試後學
「先試後學」指的是讓學生嘗試著進行探究之後再進行學習。數學教育家弗賴登塔爾強調：「學習數學的唯一方法是嘗試實行『再創造』，就是將需要探討的知識先讓學生自己主動去發現或創造出來；教師的任務是引導並幫助學生進行這種再創造的工作；不是簡單將現有的知識灌輸給學生。」「先試後學」教學理念有助於讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的探索過程，在一定程度上能提高學生對數學內容的親切感，激發內在動力。
「先試後學」教學還有助於學生在探究中、在合作交流中更好地學習數學。例如，在學習「千米的認識」內容時，可設計讓學生試著步測學校內跑道，每周200米計算，帶領學生用約15分鐘的時間去走完1千米路程。化抽象知識為具體，學生也能夠在嘗試步測跑道的同時，對長度單位「1千米有多長？」這個概念有更加深刻的認識，這樣，學習自然也就更主動了。這種先試後學的教學理念更便於學生在觀察、操作、嘗試、推理中主動去探索、發現，進而得出結論，積累知識。
在新課改的影？下，在教學中要充分發揮學生的主體性，為學習數學營造好的課堂氛圍，通過多元化的教學手段進一步提高學生的學習興趣，在興趣的基礎上激發學習主動性，在主動性的基礎上去探究數學知識，並進行獨立思考。因此，教師一定要加快教學的創新模式，實現理論與實踐有機結合，讓學生輕鬆學好數學，快樂學好數學，使得教學真正達到學以致用的目的。