作為幼兒學習和探索的橋梁，材料在幼兒成長過程中發揮著十分重要的作用。在眾多幼兒園遊戲當中，建構遊戲屬於幼兒最喜愛的遊戲之一。
所謂建構遊戲，就是幼兒通過對各種動作技能及不同建構材料的運用，從而將周圍生活反映出來的一種遊戲。建構遊戲具有創造性、藝術性及操作性等特徵
開展一系列建構遊戲，能夠對幼兒動作技能的發展起到有效的促進作用，使幼兒與同伴之間的協商與合作能力得以提升。
要想使建構遊戲的最大教育功能充分發揮出來，教師必須針對建構遊戲進行有效的低結構材料投放。本文針對建構遊戲中低結構材料的有效投放進行分析和探討，希望使幼兒園建構遊戲的作用充分發揮出來。
1. 低結構材料在建構遊戲中的重要特點
相對於高結構材料而言，低結構材料具有較大的不同之處。由於高結構材料具有固有的結構及形狀，因此針對高結構材料進行操作的時候往往具有一定的規律，而幼兒如果將材料的使用規則掌握住了，就可以以自己的構思為根據很快 將作品完成，而且幼兒很容易獲得成功感。
然而高結構材料的結構已經定性，這樣就在一定程度上限制了幼兒的隨意想像能力和創造能力。而低結構材料則具有沒有具體形象、無固定玩法的特徵，幼兒可以自己的想法和興趣為根據，針 對這些材料進行隨意組合，這樣就能將非常廣闊的想像空間提供給幼兒。
2. 低結構材料在建構遊戲中的投放原則
建構遊戲開展過程中，合理選擇和投放低結構材料對建構活動的開展及成果具有十分重要的影響，投放低結構材料在建構遊戲中需要注意以下幾個方面的問題。
2.1保證建構材料衛生、安全及色彩鮮豔
選擇建築材料的時候，應該選擇質地好及色彩鮮豔的低結構材料，這樣才能對幼兒的感官起到直接的刺激作用，還可以將幼兒的建構興趣激發出來。
與此同時，還要充分考慮低結構材料的安全和衛生，如經常檢查幼兒的建構材料，將其中破損的材料找出來，防止在遊戲過程中傷害幼兒，對建築材料進行定期消毒和清洗，從而確保建築材料的安全和衛生。
2.2要以主題為根據針對低結構材料進行選擇和投放
要想使建構遊戲的作用充分發揮出來，在每次開展建構遊戲活動之前，教師應該採用平等態度與孩子們商量，最終將建構活動的主題確定下來，然後教師還應該組織學生和家長共同收集建構遊戲當中的低結構材料，這樣不僅能讓家長和幼兒共同參與建構遊戲，同時還可以使建構材料更豐富。
2.3以幼兒年齡特點為根據針對不同層次的低結構材料進行投放
教師在將建構材料提供給幼兒的時候，必須以幼兒不同的發展水平為根據，循序漸進、由淺入深。
如選擇比較簡單和具有單一的低結構材料提供給小班初級階段的幼兒，這樣就能使幼兒利用這些材料進行一些簡單的造型構建。
可以將一些大小不同及各種形狀的低結構材料投放給中班階段的幼兒，這樣能將幼兒的創造力最大限度地激發出來。
針對大班可以提供更豐富的輔助材料和結構材料，如透明材料、紙筒及木塊等，這樣可以使幼兒的搭建水平得到極大地突破，同時可以使幼兒對建構遊戲的興趣得到有效保持。
3. 低結構材料在建構遊戲中的具體投放對策
3.1充分考慮幼兒的興趣和需要
在建構遊戲當中，經常會出現一些區域人滿為患，而另一些區域空無一人的現象。教師必須對這種現象進行積極反思，導致這種情況的根本原因就是幼兒對某些區域的材料沒有興趣。總之，教師一旦發現幼兒對哪個區的興趣減弱了，就要考慮是否投放新材料，或者更換區域主題。
如在生活區提供串珠，教師可以將粗細不一的繩子及大小不同的穿孔提供給幼 兒，這樣能夠讓不同能力的幼兒選擇出自己喜歡的繩子和穿孔。
3.2投放豐富多樣的低結構材料，從而將人性化遊戲的特點體現出來
幼兒教師可以將具有可選擇性、多層次及豐富多樣的環境創設出來，從而使幼兒和與自身特點相符合的環境進行接觸，同時幼兒還可以採用自身特有的方式 針對心目當中的形象進行構建。
如開展中班構建遊戲的時候，教師可以讓幼兒採用多種材料將各種各樣的花 製作出來，然後讓幼兒以「花兒多美麗」、「我的樹朋友」等多種主題開展想像活動，這樣不僅能夠鍛鍊和培養幼兒的動手能力，還可以極大地豐富幼兒的想像能力。
採用這種低結構材料開展建構遊戲能夠有效整合幼兒的學習方式、社會性、情感及認知等，並且能夠提供獨立的空間，讓幼兒獨自探索和發現。
4. 結語
在建構遊戲當中投放低結構材料的時候，教師必須對幼兒選擇遊戲的意願予以充分尊重，在建構遊戲過程中對幼兒進行合理指導，讓幼兒保持良好興趣，最終對幼兒個性及能力全面發展起到有效的促進作用。
總之，在建構遊戲當中，教師必須合理地投放低結構材料，這樣才能創造出良好的遊戲條件，最終使低結構遊戲的作用充分發揮出來