現在的孩子是幸福的，有爺爺奶奶、爸爸媽媽的各種呵護，想看動畫片有電視，想玩遊戲有電腦，玩起來比誰都厲害。可一到學習上，各種犯難、不會，簡直是要了他們的命了，更別說寫作之類的，說不上三句完整的話，沒有一個優美的詞彙等等。自古以來就有婦孺皆知的「讀書破萬卷，下筆如有神。」而如今，許多大作家一談起之所以「成名立家」，無不同聲答道，那是得益於孩提時期多看了幾本書。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什麼經驗，無非是多看了幾本書罷了。可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。然而名人名家樸素而富有哲理的話，也給了我一個啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知慾高漲的孩子們？豈能培養出視野開闊、知識豐富、富有想像力、創造力的跨世紀人才？
「新課程標準」也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。因此，在平時的教育教學時，我經常倡導學生多讀課外書。1～2年級要「多認少寫，這一識字策略的改變,大大加快了學生認字的速度,為學生及早進入閱讀奠定了基礎.從而讓學生提前進入閱讀,以提高學生的讀寫能力。兒童閱讀能力培養的關鍵期是小學一二年級,即8歲左右進入自由閱讀狀態。可見，低年段是進行課外閱讀的黃金時期。因此，這學期我就嘗試開展了一系列活動，來培養低年級學生的閱讀興趣。藉助本學期的家長會，我向家長提出在家中為孩子創設家庭讀書氛圍，身教勝於言傳的方法。每周帶孩子去書店，每月買一本好看的小書給孩子。其次家長要督促孩子進行讀書，時間長了，孩子也就習慣成自然。
同時我也在班級裡設立了圖書角，雖然是一個很老土的辦法了，但對現今時代來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法。「書非借不能讀也」，很多家長反應，給孩子買了許多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個「角」後，情況就迥然不同了。不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀範圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。我也把我認為適合孩子們閱讀的幾本小書放了上去，孩子們看得更起勁了，爭先恐後的去看。如此一來，有利也有弊，孩子們是喜歡看書了，但是有時候都不分場合不分時間的在看，為此，我跟孩子們約定好，中午吃過飯後完成作業，剩下的時間就是你自己的了。
有了這個約定後，孩子們不但作業做得快了，剩下的時間也能有效地充分地閱讀了。雖說閱讀是件好事，可是對於低年級的孩子來說不宜長時間閱讀，一般時間在二十分鐘左右。值日班長在這段時間負責檢查督促，在班上維持良好的安靜的讀書環境。古語有云「授之以魚，不如授之以漁」。要對小學低年級孩子的課外閱讀進行有效指導，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。一年級的孩子識字量少，在選擇讀物時以圖為主，也就是我們所說的繪本，孩子從圖中就能領會文中所表達的意思，如《猜猜我有多愛你》《城裡最漂亮的巨人》《彩色的烏鴉》《不一樣的卡梅拉》《吹小號的天鵝》《神奇校車》《莎娜的紅毛衣》等，這些書印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點。
其做法是先讓學生各自介紹自己的讀書方法。在學生交流的基礎上，教師概括出閱讀課外讀物的一般方法：一、看封面，書名，作者、出版單位，從中了解書裡講哪方面的內容。二、讀文字看圖畫，圖畫能幫助理解文字的意思，使文字敘述更加形象具體；文字能敘述圖畫無法表達的內容，因此兩者都要看。三、看完後，講講故事內容。最後讓同學們根據這種方法讀自己喜歡的書，邊讀邊指導，全班學生都能掌握科學的讀書方法。其次孩子在閱讀的時候，要儘量引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什麼呀？什麼地方懂了什麼地方沒明白呀？什麼地方有趣為什麼好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。
「讀書破萬卷，下筆如有神」這是對課外閱讀最簡明的肯定。只要我們能激發這一階段孩子的課外閱讀興趣，改善學生課外閱讀環境，教給孩子課外閱讀的方法，幫助孩子養成良好的課外閱讀習慣，就能使孩子在課外閱讀活動中體會到讀書的樂趣，使讀書成為孩子的一種自覺需要，在樂中讀，在讀中樂，打下終身學習的良好基礎。