地理知識有三六九等之分嗎？

地理知識有三六九等之分嗎？

盧達晨 中學地理問答

地理問答 有問必答

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答：

雖然人人生而平等，但不同的知識價值不同，有三六九等之分。不然，為什麼要費勁巴拉地編教材？不是就把有用的知識，那些「高人一等」的知識挑出來嗎？「用人類創造的全部知識財富武裝頭腦」，在這裡只能成為海市蜃樓般的美好理想。

雖然平等主義者多麼不想看到知識的三六九等之分，但在客觀事實面前不得不低下高傲的頭。「什麼知識最有價值？」斯賓塞之問有名得很。

「為什麼在某草原地區會出現一棵近千年古樹？」「為什麼會全球變暖？」兩個問題比較，哪一個問題更有研究價值？哪一個問題更關乎人類的命運？更有利於培養學生的社會責任感？答案不言自明。

在一節課中費盡心思，包括編順口溜、拼圖等讓學生記住我國的省區名稱及簡稱、省會城市等，只不過暫時練練記憶力，玩一點兒搞腦子的遊戲而已，即便它很好玩兒。記住這些知識不能說沒有用，可一句「用的時候查一下，用多了就記住了」的話就把上述功夫貶得不值一提。

「羅列一大堆我國的平原、山地、盆地、高原……」與「以地勢呈三級階梯為線索闡明我國地形分布」包含不同的智力因素和智力價值。可見，知識需要概括與歸納。

跟中學生談板塊構造學說讓人很來勁，談地轉偏向力就讓人一臉懵×。看來，談話要對等，並不是所有知識可以與所有人談的。這裡倒是蘊含著平等思想。

地理教學需要找找那些能觸動人心靈的、價值高的知識。