音樂教師一直以來都是以組織者和指導者，溝通學生和學習音樂的橋梁這樣一個形象出現在教學中的。新課改提倡新型的師生關係，就是尊重學生和個性化教育為基礎的主體地位。在每一個學生的心中，音樂課原本應該就是一堂可以、放鬆心情和身心獲得愉悅的課，如果課堂連音樂課上起來都像文化課一樣枯燥無味的話，學生對音樂方面也不會有什麼好感為主體。所謂以學生為主體。就是要以學生的根本意願為主，以多實踐多探索、和多研究為手段，真正培養學生的創新和實踐能力。最大程度地去接受藝術的薰陶，課堂上，孩子們是那麼地開心，既學習又娛樂，輕鬆自然，既激發了對音樂的的興趣；又發展了音樂的創造性思維。 儘量發散每一個學生的思維想法，讓拓展有了它重要的教學發展意義。在這一過程中，其實在傳授音樂知識的過程中，教師的一句幽默的話語，一個讚許的微笑，都會對學生來產生很大的影響，不經意間會改變一個人的人生價值觀，因此，教師的一舉一動以及這個新形勢下改怎麼轉變這個角色都成了，對教師和學生都至關主要。
1.教師知識結構、教師教學方法、教學設備、教學理念。
現階段，在很多鄉村中小學中，大部分缺少音樂素養，在教學理念，方法，技巧等方面，都存在相當大的缺失，教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂教師質量低下的重要原因， 教材內容偏深，鄉村中小學的教學現狀嚴重不適應，教師無法教給學生五線譜和樂理方面的知識，學生也沒有多大的的興趣導致音樂課一點都不豐富，活潑， 由於中國大多鄉村經濟落後，財政收入少的可憐，所以地方政府在教學鄰域上投入低，甚至零投入的都有，在音樂教育方面也太不重視。教師工資低，更沒有可以用到的教學設備，引進優秀的音樂教師了，沒有硬體設施，俗話說巧婦難為無米之炊，即使有設備也不能真正用於教學中，只是為了應付上級的突擊檢查，很多學校教學條件得不到相應的保障，學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響，資料。這樣對於音樂教學的發展和成長很不利， 藝術是培養人的想像力，創造力的最佳的途徑，著名作家雨果曾經說過「開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文字，一把是音符。」其中的音符不僅僅是指音樂的音符，而是指打開人類智慧之門的音符，藝術與科學相輔相成，藝術教育對科學的學習與創造性都培養了具有極其重要的作用，而這不僅破壞了音樂課程的整體教學，還打擊了音樂教師的教學積極性，鄉村的落後，以至於造成了音樂教師流失，制約了音樂教學水平發展。
2.音樂教師知識與技能結構的弊端等方面。
首先，要充分認識傳統教學模式中，知識與技能，教學所存在的弊端，要改變教學過程中單方面傳授知識和技能的傾向，其次，要勇於走出知識與技能的誤區，使其與演唱，演奏，創造，鑑賞等多元教學內容相結合， 傳統的音樂教學模式是把知識和技能放在相對重要的位置，認為識譜教學是開啟音樂殿堂的唯一一把金鑰匙，是學習音樂的入門條件，識譜能力的強弱是音樂素質的重要標誌 ，因此。一線教師特別重視對知識技能的傳授和訓練，課堂教學幾乎形成了一種統一的模式，先發聲，再講授樂理，節奏訓練。視聽練耳訓練。再學唱歌譜，針對其節奏和音準又單獨練習，然後熟唱曲譜，最後將歌詞填入，在這種繁雜的模式下，基礎知識的確得到了比較大的提升，但大多數的學生卻對次產生反感情緒，由於單獨傳授和訓練的枯燥，抹殺了他們學習音樂的積極性，因此，很多學生開始牴觸音樂課了。