前段時間，我讀了《成功無捷徑—- 第五十六號教室的奇蹟》這本書，感覺自己受益匪淺。我一向認為教無定法，而且也深信自己是一個好老師，善於與家長溝通，善於與學生交流。但是當我讀了這本書之後，我被這位美國教師的迷茫、無助、委屈、喜悅、執著、智慧、堅持的故事打動了。每每讀到深處常常隨作者同喜同悲，不由得沉醉其中，有教學中的共鳴、也有生活中的感慨，更多的是對自己的一些啟示。
這不只是一本美國人寫美國教育的書，這是一本傑出教師寫的怎樣正確教育的書。它不光適合美國人看，也同樣適合美國人以外的其他國家的人看。
這本書是在講一個故事：故事的大概就是一位小學教師精心教育他班裡的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。作者的著眼點不在「成功」，而在「過程」上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裡都會發生，情形也似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。有一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了方向、改變了寬度、也改變了高度······
讀這本書，更多的是感動。在閱讀中，總是會不由自主地發出輕輕的嘆息：「原來老師可以這樣當，也可以做得這樣好！」
不論在哪個國家，在任何時候，教育都是一項艱苦的工作。可能要歷經很長的一段時間，走過一條條彎路，通過不斷地摸索，才能挖掘出自己的智慧，成為一流的教師。一個好的老師，常常集各種身份於一身，教學中的任何決策都必須謹小甚微，設身處地為學生著想，學會用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，蹲下身子和孩子們站在同一高度，同一戰線，用心體會他們的問題。
看完了這本書我理解了：教室與教室也是不一樣的，一間教室的容量是有限的，也是無限的。一間教室能給孩子帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到壓抑、侷促、不安，想快些逃離這裡；有的教室顯得很大，讓人覺得開心、輕鬆、愜意，讓人覺得有無限伸展的可能。決定教室尺度的是老師，雷夫老師的教室是孩子們健康成長的樂園、是博覽群書的圖書館、是自由奔馳的草原、也是快樂學習的天堂。
愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖！教師對學生的愛，從本質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛，是神聖的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師而信其道」，也正是在這個過程中，教育實現了其根本功能。雷夫老師用他發自內心的關懷和真愛，創造出第56號教室的奇蹟。每一個老師都應該相信自己努力改變，用心去做，一定能創造屬於我們的奇蹟！屬於我們教室的奇蹟！
想讓孩子成為有仁愛之心、善良、講誠信的人，老師自己就應該是這樣的人。從雷夫老師的經歷中，我們不難看出：他是一個富有愛心的人，用他的愛心和智慧澆灌出的，必定是不平凡的結果。這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的老師，是一個能在教育中準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切、哲人般的敏銳、專家般的自信、戰士般的勇敢——他擁有智慧擁有力量，所以他帶領著一群群平凡的孩子，創造出一個個不平凡的奇蹟。
當老師的都是雙重身份，雷夫是個好老師，也是個好家長。當有人問他做家長容易還是做老師容易時，他坦率地回答做家長更容易。因為作為家長，他可以更好地對自己的孩子施予影響；作為老師，他只能在每個孩子受過某種家庭影響以後再施與影響。字裡行間透露出的，是雷夫老師辛勤的汗水和默默無聞的付出。榜樣的力量是無窮的，與雷夫朝夕相處的學生，會耳濡目染，也會成為這樣的人。要讓孩子們明白：現在努力學習與將來的一流生活息息相關，讓每個孩子都成為愛學習的天使！
我想：要讓每一個孩子變成愛學習的天使，老師必須做到以下幾點：
首先，要以信任代替恐懼。我們應該用積極的態度和耐心來面對問題，打造出持久、而且凌駕於恐懼之上的信任。當我讀第一章裡，以信任代替恐懼時，雷夫讓孩子們在開學的第一天就得先弄明白一個道理；破裂的信任是無法修補的，除此之外的其他事情都可以補救。沒寫家庭作業？只要告訴我，我會接受你搞砸的事實；你打破東西了？這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對你的信任，規則也將隨之改變。我們之間大致上會維持一定的關係，但這種關係絕對不會和從前一樣。當然，孩子們如果不小心破壞了信任，也應該有贏回信任的機會，但這需要花費很長的時間。擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。他們也幾乎不會有這種想法，我也日日提醒自己，維持向他們要求這份信任的資格。回想一下自己，當有學生說作業忘在家裡的時候，我常愛說的一句話就是:咱班的學生不存在忘家或是忘寫，不交都等於沒寫，課間的時候重新寫一遍！如此一來，缺作業的是沒有了，還有的學生一看見我就往教室裡跑，以前想這都是自己有威信，還常暗自得意。為人父母，師長的我們，當某個孩子犯錯或因某個學生扣班級量化分時，總是愛對孩子們發火，往往還氣得很有理由。看來，我這是把孩子對老師的害怕當做教育的捷徑了，不過還好，現在改還不算晚。
我們要向雷夫老師那樣，讓孩子們在和諧、平等、信任的環境中學習，相信每一個孩子都能在知識的海洋中快樂地遨遊。
其次，要讓學生用自己過去的表現來衡量他們現在的進步。雷夫老師說：絕不可以拿某個學生的考試分數跟另一個學生相比。我個人認為，考試分數只是代表學生一段時間的學習態度，並不代表個人能力，所以每個學生都應該跟自己比，跟前一段時間的自己比，跟一個月之前的自己比，跟一個星期前的自己比，甚至還可以和昨天的自己比，只要發現他們的點滴進步，就及時在班級優化大師平臺裡加分並表揚。
最後，要培養孩子們克服困難的學習態度。對於學生而言，學習並不是一帆風順的，學習之路也是坎坷不平的。跌倒了，勇敢地爬起來；在一次次的攻克難關中不斷進步，因為在成功的道路上，是沒有捷徑可以走的。讓學生們從小養成良好的學習習慣，讓他們踏踏實實，一步一個腳印地走在學習的徵途中。克勞迪婭在《美國人的家庭教育—自信陪伴孩子成長》中寫道：信心就像人的能力的催化劑，將人的一切能力都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態。由此可見，自信心是推動孩子產生「積極心態」的必備心理基礎。孩子們只有具備了「自信心」才能形成巨大的「生命核能」，學習起來也會事半功倍，才能真正走上成人成才之路。
蘇霍姆林斯基曾經說過："控制學生注意力的途徑，就是要形成、確立並且保持學生的情緒高漲、智力振奮的狀態，使學生體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。否則，知識只能引發出一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。真正吸引學生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的觸動和智慧的啟迪。每個人的教育生涯中，誰更細緻、誰更有耐心、誰就能獲得成功。未來，我們需要更多的堅持，永遠保持飽滿的激情，時刻堅信奇蹟定會出現！
編輯：張玲