如何為學生設計真實的語境促進課堂上的英文表達輸出？敬萱老師為我們帶來的這節示範課例生動地展現了——她是如何設計語境和課堂活動，讓學生一步步進入情境，開口表達的。
本單元學習的話題是：Weather 天氣。單元內容圍繞本話題。本節課是（三年級起點）PEP 人教版小學英語四年級下冊 Unit 3 Let’s learn 第三課時。本課時是情景式課程，主情景圖呈現了單元的主要功能句，有引出單元詞彙的功能。本課時由 4 個板塊組成：Main scene，通過初步感知主情景圖，導入話題，並且在主情景圖中初步感知句型表意功能。在 Look, listen and chant 中藉助歌謠呈現目標詞彙，讓學生通過看、聽、唱、說、做等途徑來反覆感知並學習這些詞彙。Let’s chant 部分，通過指令幫助學生建立單詞的音和義之間的聯繫體會詞彙，區別詞彙，讓學生複習學過的詞彙進行進一步鞏固。本課是 Unit 3 的第三個課時，以氣象播報的形式復現本單元的部分學習內容。本課時通過一個情景引入新的功能句，讓學生聯繫自身生活，積累生活經驗，也提高學生學習英語的興趣。根據《義務教育英語課程標準（2011）年版》：語言技能的一級目標中指出能藉助圖片和多媒體讀懂並且運用功能句，中段的學生能在教師引導下和多媒體、圖片的指導下聽，說，唱，演。本課為故事教學，根據中段學生年齡特點和認知水平，本課主要運用情景教學法，培養學生觀察圖片、分析真實情景，選用貼近學生生活的學習資源，真實的語言能潛移默化地激發學生對英語學習的興趣，培養他們的發散思維和批判性思維，並將情景對話運用於生活中真實的語境。根據布魯姆的教育目標分類：認知領域、情感領域、動作技能領域，設定追問技巧。能夠聽懂、會說 rainy, cloudy, windy, sunny, hot, cold, warm, cool 等單詞和短語，嘗試藉助拼讀規律記憶它們，並能根據語境選擇恰當的詞語填空。能夠聽懂會說詢問關於天氣的功能句：What’s the weather like in ___（城市）? 及其答語：It’s ______. 初步學會在恰當的情景中口頭運用，並能根據語境選擇恰當的詞語填空。能夠讀懂描述關於某個城市的天氣預報的小短文，能抓住大意和關鍵信息，並能模仿錄音較為流利的朗讀。能夠仿照閱讀文段，和他人談論某個城市的天氣，並能按相應的提示或要求，獨立寫出幾個意義連貫的句子。能夠藉助熟悉的單詞和圖片感知文本信息內容，能夠複述文本。T: I am your new English teacher, Ms Jing, nice to meet you. And do you want to know something about me? Now, let’s look, who is this? Yes, that’s me. Ss work in pairs and say something about teacher.設計意圖：通過師生問答覆習舊知識，引導學生根據教師提供的思維導圖裡的關鍵詞，讓學生討論思考新的英語老師的特點、愛好等，同時為下一步讓學生描述提前觀看天氣預報是好習慣做鋪墊。Yes, I like traveling very much. Do you like traveling? Before I travel, I always watch the weather report first. Let’s watch this.設計意圖：從自己喜歡旅行，旅行前有先看天氣預報的習慣，引入本課主題。播放英文天氣預報視頻，充分調動和刺激學生視覺、聽覺等感官，激活學生舊知的同時讓學生初步感知英文天氣預報。Who is she? Is she a teacher? She is a weather reporter.What is she talking about? Yes, you are right. She is talking about the weather.設計意圖：教師通過有邏輯意義的問題鏈的方式對視頻內容進行提問，先用特殊疑問句問學生視頻中出現的人物的職業，看學生的反應，如果學生一時回答不出來，教師用一般疑問句的方式提問，讓學生對於職業有一個初步判斷，從而引出 weather reporter 這個職業，然後自然引出主題天氣。Look, what’s the weather like in London/Singapore/Moscow/Sydney?It’s rainy/cloudy/snowy/sunny/windy.設計意圖：複習之前學過的關於天氣的句子和單詞，以舊知推新知。Where else can we see the weather report?Yes, from the cellphone/radio, we can see the weather report.And from the thermometer, we can see the weather.Do you have a thermometer in your home?Now, let’s look. This is a thermometer and we can see the temperature.From this we know what is cold, hot, warm, cool.設計意圖：詢問學生除了從電視臺裡看得到英文天氣預報，還可以在哪裡聽到和看到天氣預報，培養學生的多元認知。從可以看手機裡的天氣預報再引入到溫度計，溫度計展示的是最真實的溫度，展示溫度計，讓學生直觀感受溫度的高低，理解熱冷暖涼快的英語單詞。Now, I say, you do the action.When I say cold, you should hold yourself tight.I do the action, you guess.設計意圖：TPR 操練帶動學生充分利用好肢體語言表達熱冷。I like hot days, Because I can eat an ice-cream.Do you want to play outside on cold days?Boys and girls, look, What’s the weather like today?Look, what do I wear today? Yes, because it’s very hot.How about you? Do you feel hot? What do you wear today? Please show us！設計意圖：提問學生在天冷的時候能夠做些什麼事情，培養學生的發散思維，根據情景教學法，讓學生在真實語境中體會和感受天氣和自己根據天氣穿的衣服。They are in different seasons.How is the weather in spring?In spring, it’s often warm.But I think it’s often cold in spring in Chengdu.Let’s look, grandmother is afraid of cold, my daughter is afraid of heat, but grandmother always makes my daughter wearing a lot of clothes.There is a kind of cold that grandma felt cold.(有一種冷叫外婆覺得冷。)There is a saying goes 「Wearing more clothes during spring and less in autumn.」(春捂秋凍) Is it right?Change your clothes when the weather changes.So everyone has a different feeling about the weather.Enjoy each days of your life.設計意圖：設計的活動圍繞語用理解，基於理解，教師以自己的親身經歷來對天氣的感受進行描述：教師的女兒非常怕熱，但外婆怕冷，總給自己的孫女穿很多，可憐的孫女被迫穿得很熱。學生對於這個環節印象非常深刻，因為對於天氣的感受用這個舉例可以形成一個鮮明的對比，得出結論：對於天氣每個人的感受是不一樣的。接著做春夏秋冬對應的天氣進行連線，連線不連出來是因為當時課堂教學那段時間氣候變化很大，有時春天和夏天也會很冷，讓學生初步感知一年四季的不同，在真實語境中去表達。How is the weather? It’s 20 degree, It’s warm.Now, let’s listen. What is she talking about?Which city is she talking about?What’s the weather like in Beijing today?Do you like the warm weather?設計意圖：基於學生已有的知識進行文本解讀，用提問的方式讓學生再次聽讀天氣預報。機械操練讓學生模仿語音語調，進行強化練習。I want to go to Hong Kong in summer. Now, let’s watch and say the weather report. Oh, it’s hot, I should take some T-shirts.I want to go to Harbin in winter, I want to see the snow….…..oh, it’s so cold in Harbin in winter, but it’s very beautiful. I should put on a hat and take some coats.I want to go to Lhasa in summer. Look, let’s read the weather report.Oh! 5 degree. It’s so cool. Do you like cool days?設計意圖：展示不同的城市的氣候和圖片，在真實的情景中表達教師想去旅遊的城市，讓學生由簡單到難地進行操練句型，到最後能把句子背下並且進行運用。I am not sure where I should go. I want to watch the weather report. Could you please give me a report show. Wonderful, I think you will be a good weather reporter in the future.No matter how the weather changes, remember to make your days beautiful and enjoy every days of your life.設計意圖：教師通過不知道自己旅行去哪個城市，讓學生練習天氣預報，當小小天氣預報員，給予老師建議，通過小組合作的方式播報天氣預報。最終總結：無論天氣如何變化，記住享受好每一天。教師再次播放平時上課的狀態，讓學生也覺得每天都可以過得很精彩，升華本課主題，培養學生熱愛自然、享受生活的積極心態與綜合素養。1.Listen, point and repeat. (P25) ★★★2.Make a weather report show. ★★★★3.Watch the weather report from CCTV and make a weather report. ★★★★Choose a picture book about weather to read. ★★★設計意圖：根據大班教學的特點分層布置作業，體現了語篇在學生生活中的真實語境，鞏固了學生的語用能力，有助於提升學生將英語學習與真實生活語境充分關聯的學習意識和學習策略。本節課雖然是借班上課，但師生互動效果良好，目標達程度較高。本節課在活動設計上，將任務、情景、話題和語言有機融合在一起，在引導學生描述天氣時，結合身邊的實際天氣情況進行描述，並通過開放性問題，激發了學生發散思維。在此基礎上開展豐富多彩的活動，站在學生角度設計教學，教師開展了觀察圖片、聽問題、找答案、看動畫練習 chant 、天氣預報員展示等活動。本節課在教材內容的基礎上，補充了大量的教學素材，其中紙質文本材料分顏色列印發給學生，在請學生出示 workshee t的時候可以迅速分辨。此外，補充了教師自己和家人在平時根據天氣適當增加衣物的圖片，體現了真實語境的表達。最後，展示出和天氣有關的繪本，體現出教材和英語繪本相結合的課內課外相結合的原則，營造了良好的教學氛圍，拓展了學用渠道。戳下圖，加入免費學習
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