培養孩子獨立性最好的方法是在孩子生命一開始，讓孩子自己來把事情完成。協助孩子，用孩子自己的能力生存下去!
在蒙氏教學中，老師都擔任觀察者的角色，孩子能自覺主動地進行自己的活動。而且，越希望孩子成長發展得更好，成人就越應該只在旁邊觀察。
老師的任務則是讓每個孩子都能自由地學習，由於每個孩子各自機體的內在法則不同，他們各自的需要和發育的時期和速度也就相應地不同，如果老師不了解孩子行為和習性上的千變萬化，就不能有效地行使其職責，發揮其作用。如孩子碰到困難，老師不必直接告訴他如何解決問題，否則孩子會失去興趣。因為重點是克服困難，而不是把工作做完而已。
堅持「我對你錯」，是人類的天性。很多時候，我們都認為自己是對的。所以在任何時候指出一個人「你做得不對」，都有可能引起對方本能的反感——不管他是不是真的做錯了。 我們會一直犯錯誤。作為成年人（僅僅是成年人中心智較成熟的那一部分），能夠認識到犯錯是成長過程中必須付出的代價。犯錯之後，能迅速走出陰影，不在乎別人的批評。然後總結經驗，繼續出發。但對於孩子來說，生活在批評和否定的世界中，則很有可能一蹶不振，對很多事情都不願意嘗試。 因此，指出錯誤的方式往往比對錯本身更重要。
在傳統的學校裡，作業中的紅叉，老師的直接指正和評判。 這些事情都在反覆對孩子強調三個字——你錯了。有一種說法叫做「挫折教育」，意思是要讓孩子吃點苦頭，這樣對他的成長有好處。活像人活一輩子，受的苦還不夠多似的。你可能會說，按照我們的意思，孩子做錯事情，還不能說了？別著急，請換個角度想一想，如果孩子自己就能夠發現自己的錯誤，哪裡還需要別人去指正他呢？這樣會不會更好~蒙特梭瑞教具的「錯誤控制」
蒙特梭瑞中有一個概念，叫做「錯誤控制」。通過教具中的一些特別設計，孩子能夠在工作的過程中自己發現錯誤。
例如：帶插座圓柱體，如果插錯孔，會插不進去，或者裡面還有空餘。這種情況下，你自然知道要重新調整。
例如：粉紅塔和棕色階梯，孩子通過與形式卡配對，以及戴上眼罩，通過觸摸來為粗細不同的階梯配對。取下眼罩，看上一眼，你就知道自己有沒有配對成功。
其實對錯不是最重要的，如果我們總是一開始就能做對，那這些事情也沒有做的必要了。正是不斷重複的練習，讓孩子把一件事情做到完美。告訴孩子「你做錯了」，會打擊他的自信心，他也不願意再繼續重複。「錯誤控制」則讓孩子發現自我探索的樂趣，重複也變成了一件有趣的事情。在不斷的試錯過程中，孩子真真切切地得到了經驗。隨著能力的提高，「錯誤控制」不再僅僅是教具中的一種特質，也成為了孩子自身所具備的一種能力。
蒙特梭利不僅僅是教具，它對家庭教育和日常生活也具有啟示意義。這樣一張特殊的餐墊，就是一種「錯誤控制」。它能夠告訴孩子，布置餐桌的時候需要哪些餐具，每一樣餐具都應該放在什麼位置。
杯子摔碎，我們以責備來宣判孩子的「錯誤」。殊不知，孩子並沒有做錯什麼。不小心就有可能摔碎東西，這個自然的結果，也是一種錯誤控制。不要去責備他，他自己會得到這個經驗。水倒滿了就會溢出來，這是非常直觀的錯誤控制。但我們經常會因為「孩子還小」，害怕他把水灑得到處都是，而不允許他去體驗這樣的錯誤。殊不知，沒有「錯誤」的體驗，就發展不起來「控制」的能力。
最後，你要知道，只有自己，才能夠控制自己的錯誤。做家長，要懂得放手，不要妄想自己能夠控制孩子的錯誤。你控制住的，不過是孩子本來可以通過錯誤而得到的成長空間。但在現實生活中，我們是怎樣對待兒童的呢?我們會毫無顧忌地任意阻止他們的活動，就像主人對待沒有人權的奴隸一樣，而且我們在這樣做時，居然毫無內疚之心。在許多人看來，對兒童表現出尊重是十分可笑的。大人們對下面的情形已經習以為常，當一個幼兒正在做自己的事兒，比如吃飯時，年長者應會自覺或不自覺地去餵他;當他正努力扣外衣的扣子時，又有年長者急不可耐地幫他扣上。總之，他的每一行為都有人去代替他做。這真是對孩子最起碼的一點尊重都沒有了。與之形成鮮明對照的是，當兒童對我們有所妨礙時，我們卻會十分嚴厲地加以禁止!
當我們正在不慌不忙地品嘗湯的美味時，巨人突然現身，從我們手中抓走湯匙，強迫我們必須以最快的速度將湯喝下去。他的舉動差點使我們噎住了。我們也會對此表示抗議：「為了仁慈的緣故，請你慢些吧!」但是，由此產生的心理壓力，勢必使我們的消化功能受到損害。再假如，由於有一場令人高興的約會，我們正在房間裡帶著愉悅的心情慢慢穿著外套，忽然巨人進來，將一件外套扔到我們手上，還要強行給我們穿戴。他的舉動讓我們感到自己的尊嚴受到了莫大的傷害，當我們穿上外套後去散步時已毫無愉悅之情了。我們的身體所需要的營養不僅包括喝下去的湯，有益於健康的走步訓練，而且還包括我們能自由地做這些事情。
我們總是用自己的意志代替孩子的意志。我們還按照自己的意志，或讓孩子靜止不動，或讓他不斷走動。我們還為他作選擇，為他做主。
這種教育的後果是不堪設想的，她們實際上是在阻礙孩子初期意志的發展。這種氛圍讓孩子們感受到一種控制他們行為的力量，使他們變得膽小，以致在沒有他們所依賴之人的幫助和同意時，連承擔任何責任的勇氣都沒有。
孩子具有自我發展的潛能，正是這種潛能，會引導他去觸摸某種東西，去熟悉它。而我們對他做了什麼呢?我們卻對他說：「別碰!」他到處跑動著，其目的是為了能夠走得更加穩當，我們卻對他吼道：「別跑!」他向我們問問題，本來是為了獲得知識，我們卻很不耐煩地回絕他：「別煩人!」
正是成人，讓孩子變得疑惑、叛逆，什麼都不會做；是成人剝奪了孩子旺盛的精力，壓抑了孩子獨特的個性。成人急切地糾正孩子的錯誤、彌補孩子的心理缺失、完善孩子的性格缺陷，卻不知道孩子的這一切問題都是由成人造成的。
蒙臺梭利的教育觀點被世界所採納，她的觀點都是以孩子為出發點。這一點是我們對於孩子的教育必須遵循的。相信我們會在蒙氏教育理念上越走越遠……