2021屆英語新高考「大作文」讀後續寫備考及應試策略解讀

題型解讀

根據考試中心發布的《基於高考評價體系的高考英語科考試內容改革實施路徑》中關於書面表達考查內容「書面表達包含內容、詞彙語法、篇章結構和寫作規範，反映這4個要素的英語科書面表達能力應具有以下特徵：1）內容完整並且清楚、合理，邏輯性強，符合寫作目的與情境；2）詞彙和語法結構多樣並且使用準確、恰當；3）整體結構清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫；4）單詞拼寫正確，標點、大小寫等符合規範。」

讀後續寫命題表述，「閱讀下面材料, 根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段, 使之構成一篇完整的短文。」（滿分25分）該表述可以解讀為，「提供一篇350詞以內的材料，要求考生依據材料內容、所給段落開頭語及所標關鍵詞續寫（150詞左右），將其發展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文。」

讀後續寫定義：要求學生在理解一篇不完整文章的基礎上，充分調動想像創新思維，大膽預測文章缺失部分的內容走勢，進行充滿個性色彩的設計，並用英語進行續寫表達。

命題依據

讀後續寫是在傳統題型考查基礎上對學生語言能力的考查的一大提升。該題型是「讀+寫」較為完美的結合，即英語綜合運用能力從單純的「輸出」轉變為「輸入+輸出+創新+邏輯思維」的綜合考查。教育部考試中心《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（從2020屆不再提供）中關於「閱讀」和「寫作」的表述分別如下：

1.閱讀

要求考生能讀懂書、報、雜誌中關於一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，

並能從中獲取相關信息。考生應能：

（1）理解主旨和要義

（2）理解文中具體信息

（3）根據上下文推斷生詞的詞義

（4）作出判斷和推理

（5）理解文章的基本結構

（6）理解作者的意圖、觀點和態度

2.寫作

要求考生根據題示進行書面表達。考生應能：

（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達意思

（2）有效運用所學語言知識

命題關鍵詞解讀

1.關於閱讀：如何閱讀：信息獲取--判斷推理--文章結構哦--觀點態度--（when, where, who, what）,不同層次的信息獲取決定信息輸出的層次。

深層次的信息理解：故事發展的主要情節，包含行為（Behaviors）、線索（clues）和人物情感 (feelings）；

文章風格：人稱、時態以及記敘的特點。

2.關於寫作（續寫）：

核心點：所給段落開頭語及所標關鍵詞（有點試卷沒有給定關鍵詞）

關鍵詞分類（自擬關鍵詞）：人物、行為、外貌、心理、表情、情感、地點、故事結局等。

連接詞、句法以及修辭手法：恰當的連接詞、長短句（簡單句、複合句）的交替使用，比喻、擬人等修辭手法。

句法（特殊結構）用法示例：早上，滿懷激動喜悅的心情，我們乘校車到達目的地。

（1）.Early in the morning, we arrived at the destination, happy and excited.(形容詞表狀態)

（2）Early in the morning, we reached the destination happily and excitedly.(副詞表達描寫)

（3）Early in the morning, we made it to the destination with happiness and excitement.

(介詞短語表達描寫)

（4）Early in the morning, we got to the destination feeling happy and excited.

(分詞短語表達描寫)

3.內容呈現：

1.字跡工整：所有字母筆畫分開，f/g/t/i/y做到無勾或短勾；大小、間距適當;

2.篇幅充實：在給定的關鍵句（關鍵詞）基礎上邏輯合理進行表述，詞類運用得體，每段至少6-7句。

3.語言豐富：無基本語法錯誤；有連接詞；有形容詞和副詞；有從句和非謂語動詞，被動語態等結構；

4.內容得體：情節發展順暢、符合原文邏輯、有故事有高潮、有合理的創新，體現作者的寫作目的和意圖。

命題實踐

2020年山東高考英語試卷「讀後續寫」寫作部分示例

第二節（滿分25分）

閱讀下面材料, 根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段, 使之構成一篇完整的短文。

The Meredith family lived in a small community. As the economy was in decline, some people in the town had lost their jobs. Many of their families were struggling to make ends meet. People were trying to help each other meet the challenges.

Mrs. Meredith was a most kind and thoughtful woman. She spent a great deal of time visiting the poor. She knew they had problems, and they needed all kinds of help. When she had time, she would bring food and medicine to them.

One morning she told her children about a family she had visited the day before. There was a man sick in bed, his wife, who took care of him and could not go out to work, and their little boy. The little boy - his name was Bernard - had interested her very much.

「I wish you could see him,」 she said to her own children, John, Harry, and Clara. 「He is such a help to his mother. He wants very much to earn some money, but I don&39;s idea, she thought it was a good one, too.

（2）With everything ready. Bernard started out on his new business.

---

評分標準和應試技巧

《新課程標準》提出了英語學科核心素養：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

語言能力：閱讀和寫作

思維品質：想像能力和創新精神

對第五檔(21-25)作文的描述：

（1） 與所給短文融洽度高， 與所提供各段落開頭語銜接合理。

（2） 內容豐富，應用了5個以上短文中標出的關鍵詞語（所給段首句）。

（3） 所使用語法結構和詞彙豐富、準確，可能有些許錯誤，但完全不影響意義表達； 有效地使用了語句間的連接成分，使所需寫短文結構緊湊。

對第四檔(16-20)作文的描述：

（1）. 與所給短文融洽度較高， 與所提供各段落開頭語銜接較為合理。

（2） 內容比較豐富，應用了5個以上短文中標出的關鍵詞語。

（3）所使用語法結構和詞彙較為豐富、準確，可能有些許錯誤，但不影響意義表達；

（4）比較有效地使用了語句間的連接成分，使所續寫短文結構緊湊。

教育部考試中心普通高考考試說明概要寫作評分原則

教育部考試中心考試說明「讀後續寫」評分標準

教育部考試中心普通高考考試說明「讀後續寫」評分標準

---

讀後續寫的行文標準及謀篇布局

文章可讀性和科學性考量

• 語言的功能與目的維度：表情達意，交際或交流的目的。能被他人順利的接受。
• 語言的邏輯維度：原文與續寫部分的邏輯關係：續寫兩段間的邏輯關係；段首句和後續句的邏輯關係。融合度：邏輯是否嚴密；情節是否有無關分枝。
• 語言素質維度：用詞、語法、關聯詞（銜接）、複合句、修辭以及詞彙的豐富度。

讀後續寫的「三步法」

• 信息獲取：閱讀目標文本，確定4W（who,where,when, what）,標出關鍵信息。
• 主題細節：情節，故事主題，核定關鍵詞。
• 寫作表達：給定句（關鍵詞），邏輯銜接、創造性思維,做到 logical，reasonable，creative和powerful。

詞彙及語料的積累及相關寫作訓練

• 外貌描寫、動作描寫、心理描寫詞彙以及佳句。
• 故事場景、衝突、高潮以及修辭技巧寫作策略的培養。
• 可讀性原版小說或改編原著的閱讀和導讀，讀書筆記的整理。
• 網絡素材的選用。
• 高考讀後續寫真題的模訓。

***讀後續寫應試策略會持續更新，歡迎關注。