兒子上初中了，我想著要尊重他，儘量不吵他。
他幹啥都要我催、要我提醒，可是每星期忙著偷閒看動漫卻從來不忘，我忍著不說他。
他每星期的作業都是做到準備出發去學的最後一刻才做好，我忍住不吭。
我站在孩子的角度想理解他，一個星期休息還不到一天（星期六下午放學、星期天下午到校），回來家就開始做作業，看會動漫只當腦筋休息了。我忍著不吭。
可是上個星期學校放了兩天假，語文就一篇對拓展的心得體會，數學就是查漏補缺，英語沒有作業。心裡想這次不用趕作業趕到最後一刻了。可當我星期天中午下班回家，一看，他還在廢寢忘食地寫作業，終於我沒有忍住，恨其不爭，大吵了他一頓。
還記得小時候老師讓用「廢寢忘食」造句，兒子直接寫了：明天就要開學了，小明在廢寢忘食地寫作業。句子裡的小明就是兒子寫作業的情景寫照。每次放學，不管多少作業，兒子總是寫到最後一刻；星期天的作業做到星期天晚上11點；暑期的作業，寫到暑假的最後一天。每次這個時候，除了數落孩子，我會督促孩子做好時間規劃，我會陪孩子一起做好計劃，可是，即使有計劃，結果還是照舊，時間都去哪裡了。
孩子的拖延症讓我對時間很在意，可看了李笑來的《把時間當作朋友》後才頓悟，我把重點搞錯了。
《把時間當作朋友》裡講：人是沒有辦法管理時間的，時間也不聽任何人的管理，它只會自顧自一如既往地流逝。管理的焦點不應該是時間，應該是人。
突然想到了稻盛和夫在《心》裡講到當年日航宣布破產，稻盛和夫臨危受難，接手日航的重建，期限三年。企業的再生資源機構很快就擬定好了重建計劃，對做什麼、如何做都做了規劃。照平常人，肯定是快馬加鞭開始照計劃行事，因為真的是沒有多少時間。可稻盛先生接手第一件事情，就是召集全體幹部，不緊不慢地每周召開幾天學習會，名曰「領導者教育」。當時反對的聲音一大片，好多人有牴觸情緒，可是稻盛先生卻一次次強調此事的重要性，並親自講課。他不講組織管理方法、也不講技巧、手段，他講人的理念和行動規範、講利他之心、感謝之心、謙虛坦誠之心·····因為他相信，「心不喚物，物不至」。不改變員工的「心」的狀態，不管採用什麼方法，策略，日航的重建工作都無法奏效。只有讓每個員工從心裡認定日航一定會走向強大，企業才會蒸蒸日上。
同樣，對待孩子的拖延症，每次我只知道催，只會提醒孩子沒有時間了。其實我需要認知覺醒：從根入手、從心入手。
根源一：
孩子看動漫不需要提醒，可做作業總是拖到最後一刻，這個問題的原因也許是孩子對這些作業沒有興趣，「不是有興趣才能做好，而是做好了才有興趣」。沒有興趣也許是因為不擅長，這個問題就不是拖延時間的問題了，我要關注的焦點是孩子有哪些不會做的題或不清楚的知識點，有針對性地為孩子查漏補缺。
根源二：
如果孩子會做就是不想做，那麼需要關注的重點就是幫助孩子實現學習上的認知覺醒。
吉野源三郎的《你想活出怎樣的人生》裡，主人公「小哥白尼」去了同學浦川家裡，看到浦川因為需要幫父母做豆腐店的生意因此耽誤的學習，看到了浦川家裡的夥計生病卻不願休息，小哥白尼第一次想到了貧窮。舅舅藉機給小哥白尼上了一堂關於貧窮的認知課：如今這世上，最怕身體垮掉的人正生活在身體最容易垮掉的境遇中······對他們來說，連希望能消除當天的疲勞都是奢侈的。一天又一天，他們就像被追趕般不斷工作。在這個社會中，能像你們能夠不受打擾的學習、隨心地發展才能，是多麼值得慶幸。當然你今天所有的付出，都是在為將來的生活買單。而學習就是一個認知階梯的搭建，站得高你會看不到不一樣的風景。
當然，認知覺醒之前要讓孩子知道事物發展的底層邏輯，規律。
只要做事情就會遇到困難，困難正是我們進步的起點，遇到困難心平氣和地解決就好了。所有的成功人士或者學習優秀的人他們只不過是多遇到了一些困難、多解決了一些困難。這些困難才是我們進步的起點。
另外：
周嶺在《認知覺醒》裡指出，行動力不足的真正原因就是模糊，當我們沒有足夠清晰的指令或目標時，就很容易選擇享樂，放棄那些本該堅持但比較燒腦的選項。
讓心清明起來，消除模糊，設置清晰的目標，孩子才有改變的動力和方向。
總之，對待孩子的拖拉、拖延，家長不要再給孩子貼錯誤的標籤了，我們要撥開迷霧，看到問題的本質；當好領航人，引領孩子站得更高、看得更遠，如此，才能《把時間當作朋友》，才能不荒廢屬於自己的時間，才能讓時間幫自己增加生命的廣度和深度。