培訓伊始，胡博士為我們帶來了以《分享課例研究的智慧》為題的專題講座，從課例研究的認識、課例研究的實踐特徵、課例研究的實踐準則等方面幫助參訓教師更加全面地認識課例研究，為後續三天的研訓指明方向。
本次課例研究採用「同一內容、不同教師、對比改進」的方式呈現，三位餘杭區優秀教師立足教材內容《PEP7 Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk》，緊張的三天活動，後面兩位老師在前面老師上課的基礎上循序改進，時間緊、任務重，但老師們依然帶來了富含思維含量、關注核心素養的精彩課堂。
10月13日，來自塘南小學的李葉青老師執教第一節。本節課採用任務型教學，並輔助直觀演示，結合文本內容和地圖，引導學生感知Zhang Peng和Peter的距離，從而引出pen pal的概念，鍛鍊了學生的學習能力。巧妙重構信息，促進語言表達，進行same與different的表達重塑。學生學得紮實，逐漸形成合作分享的思維品質和學習能力，語言能力目標達成高。
10月15日，來自信達外國語學校的阮秀萍老師執教第二節。在第一節課的基礎上，採用啟發法，通過發散性提問，深度挖掘文本，將宏觀核心素養目標轉換成具體課時目標。教學設計豐富，運用韋恩圖，讓學生從以往接受型學習，逐步轉向小組合作探究型學習。通過外國友人學習《茉莉花》這首歌的視頻讓學生感知中華文化的魅力，體現了文化浸潤和薰陶，達到教育和情感激發，提高了文化自信。
10月16日，來自博陸小學的金彥老師執教第三節，在前兩節課的基礎上進行改進，著眼於主題意義的探究，整個課堂教學設計更為流暢和自然。整堂課的活動精簡到位，教師富有思維含量的提問，進一步實現以學生為中心，學生的思維得到發散，及時準確地檢測課時目標的達成。設計的課堂活動有力回應並服務課時學習目標，指向清晰明確。有趣、有深度，緊扣核心素養。
課後，從課堂提問、目標與學習任務兩方面出發，結合核心素養的四大維度（語言能力、學習能力、思維品質、文化意識），老師們緊鑼密鼓進行分組完成課堂實錄，積極討論，並進行了小組匯報，在研討過程中碰撞出了思維的火花。
胡博士對本項研究進行了專題總結、提煉與提升，指出核心素養需要教師們在設計課堂時考慮到以下幾方面：目標適時轉換、活動緊密對焦、評價準確到位、實踐迭代創新。並在語言能力、學習能力、思維品質、文化意識的培養方面提出了建設性建議，為老師們今後的研究和教學實踐指明了方向。
最後，餘杭區小學英語教研員祝小華老師對整個活動進行了深刻的點評。
祝老師提到，教師在課堂上本身的示範很重要，也要多給學生表達的機會，關注與學生的互動。聽說課的拓展活動應注重真實的語言情境。教師要對核心素養有更加準確的認識，要理解什麼是語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。
祝老師還指出教師宏觀上要有教學方式轉變的意識，以主題意義的探究為主，以核心問題和任務為抓手。在聽說課中，要以聽說讀演看議演等活動為載體，採用多元化的學習手段，達成教學方式的轉變。
1. 改變教材解讀，關注素養元素；
2. 改變教師角色，關注促進作用；
3. 改變指導方式，關注啟發發現；
4. 改變提問導向，關注開放生成；
5. 改變學生參與，關注真實深度。