丟不掉的毯子和安撫物,孩子是有「戀物癖」嗎?

許多孩子有這樣一件異常迷戀、愛不釋手的物品，它或許是一條毯子、一個奶嘴或是一個毛絨玩具，孩子走到哪就帶到哪。

有些父母對此顯得非常無奈，想方設法要讓孩子戒掉這個「陋習」。丟不掉的毯子和安撫物，孩子是有「戀物癖」嗎？父母應該如何引導呢？今天我們就一起來聊聊孩子的那些安撫物。

安撫物的困惑：孩子是有「戀物癖」嗎？

在孩子成長的過程中，他們或多或少都有自己特別鍾意的玩具或物品。在家喻戶曉的動畫片《小豬佩奇》裡，佩奇最喜歡的玩具是一隻泰迪熊，而她的弟弟喬治，手裡經常拿著一個恐龍玩具。無論是外出活動還是睡覺，都要把恐龍形影不離的帶在身邊。

父母對於類似問題的疑惑還有許多，比如說：

a.一條毯子從小用到大，已經又舊又破，但是孩子一定要抱著、聞著毯子才肯睡覺；

b.孩子都已經四五歲了，毛絨娃娃就像是他的小跟班，到哪都要帶著它；

c.把孩子壞了的玩具扔掉，他卻哭鬧著一定要從垃圾桶裡撿回來。

看到孩子這些行為，有一部分父母不僅焦慮起來，孩子不會是有「戀物癖」吧？如果不去糾正孩子，是不是長大了更難戒掉呢？

其實，孩子的「戀物」，本質上是一種依戀行為。孩子喜歡的毯子和毛絨娃娃，和成人的「戀物癖」還是有一定區別的，它並不是必須糾正的病態行為。隨著年齡和社會經驗的增長，只要不被過多地幹擾，兒童的「戀物」行為逐漸都會消失。心理學上我們把孩子們這些依戀的物品稱為「過渡性客體」（transitional object），比較通俗的說法就是安撫物。（comfort object）

不是「戀物癖」，孩子喜歡的安撫物只是他的「過渡性客體」

最早提出「過渡性客體」這個概念的人是兒童精神分析家溫尼科特，他認為：過渡性客體是第一個 " 非我 " 所有物( the first not-me possession )，最早出現在孩童的玩耍中，也是藝術經驗的前導指標。

「過渡性客體」不是母親所給予的，而是兒童自己發現或創造的。它甚至比母親重要，是兒童「幾乎無法切割的一部分」 (Winnicott,7) 。

孩子的第一個過渡性客體：自己的大拇指（象徵性的乳房）

當寶寶還在母親的肚子裡時，子宮為寶寶提供了一個完美的環境。通過臍帶，寶寶與母親彼此連接，共同生存。

而當寶寶出生後，臍帶剪斷，他會有天生的覓乳反射動作，如果將嬰兒放在母親的胸前，他會尋找媽媽的乳頭進行含乳並吸吮。

臍帶斷開，乳頭連接上，這可謂是生命最偉大的第一次分離和再次依附。

但是孩子很快就會發現：媽媽的乳頭不是一直都在的。這會讓孩子感到焦慮不安，尤其在累了、餓了的時候，甚至會哇哇大哭。

差不多在2個月的時，他會發現自己揮動的雙手，而將手指（通常是大拇指或者兩三個手指）放入嘴裡吸吮能讓自己感覺良好。孩子的大拇指就像母親象徵性的乳房，給孩子帶來安慰。這便是孩子創造的第一個「過渡性客體」。這個客體不是媽媽，也不是自己（主體），而是處於客體和主體之間的一種過渡性客體。

「過渡性客體」客體的出現，可以說是孩子認知發展的裡程碑。

因為他已經明白，媽媽不是他的東西，自己控制不了媽媽。但是自己的大拇指就不一樣了，大拇指可以隨時隨地和他在一起，實現在媽媽身上實現不了的願望。

於是他會對媽媽的愛一部分轉移到這個自己創造的「過渡性客體」，達到自我安撫的需求。

當然，「過渡性客體」有些時候也可以是父母人為因素創造、給予孩子的，比如說安撫奶嘴。

父母給予孩子的過渡性客體：安撫奶嘴

安撫奶嘴的設計就是完全模擬母親的乳房。許多父母也會發現嬰兒在哭鬧或鬧覺的時候，給他一個安撫奶嘴，孩子很快就會安靜下來。這種安撫的方式或許短期內有效，但是長期使用並不利於孩子身心的健康發展。

安撫奶嘴和孩子自己的手指不同，一是無法時時刻刻在身邊，二是如果每一次孩子哭鬧就給孩子塞奶嘴或者含著奶嘴入睡，容易讓孩子產生不正確的安撫方式，造成混淆和依賴。

安撫奶嘴的設計整個充滿孩子的口腔，導致孩子無法正確的發出聲音，也不利於未來唇、齒、口腔和語言的發展。

母親的「替身」給孩子等價的溫暖關懷與撫摸：毛毯和安撫娃娃

當孩子逐漸長大，有一部分孩子會把他的口水斤、小毛毯或者毛絨娃娃當作自己的安撫物。一般來說，這些安撫物都有以下三個特點：

a.熟悉的味道：帶來穩定和安全感。

b.毛絨的質感：滿足肌膚之親的感官需求。

c.可以隨時移動：帶來「絕對控制感」。

這些安撫物，給予了孩子感官上的熟悉感，可以帶給孩子內心安定的「參照點」，讓孩子變得平靜。它們就像是媽媽的替身，在父母不在的時候給予孩子等價的溫暖和關懷。

戀物 ≠ 壞事，安撫物讓孩子學會面對分離危機

因此孩子有一兩件安撫物也並非壞事，相反，在孩子面對各種人生分離的裡程碑時，還能給孩子帶來安全感，讓他更加順利過渡。

安撫物是依戀到獨立的過渡，強行戒除會引發焦慮，造成人格創傷

心理學家普遍認為，依戀物在兒童身心發展中起著重要的作用，它不僅彌補了父母的缺席，還使兒童學會如何在難以應付的環境中自我安慰。因為孩子帶著他的安撫物，可以幫助他從依戀父母逐步過渡走向更寬廣的世界。

對於孩子來說，小小的安撫物代表著安全和依戀感，是神聖一般的存在。如果把孩子安撫物扔掉，或者「一刀切」強行戒除，不僅會讓孩子感到不安、焦慮和恐懼，甚至會造成寶寶人格上的創傷，不利於孩子身心健康的發展。

安撫物幫助孩子建立「心理的連續性」，忍受父母暫時離開的時間

6個月～2歲的孩子，處於依戀對象單一化的階段，孩子依戀的對象就是平時照顧他的親人。誰和寶寶相處的時間長，他就依戀誰。也就是這個階段，孩子會對這個父母產生強烈的依戀感，如果父母離開，孩子就會大哭大鬧，和父母反覆確認：你還會回來嗎？

而依戀物件能給孩子一種父母還在身邊的感覺，幫助孩子建立「心理的連續性」，使得他可以更容易渡過父母離開的時間。

安撫物幫助孩子渡過斷奶、入園、分床、親人離開等分離危機

孩子在成長的過程中，會面臨各種分離。比如說斷奶是孩子和媽媽的分離，入園是孩子和家庭的暫時的分離，分床更是逐漸和父母分離，走向獨立的標誌。孩子還有可能面臨親人離開等各種分離的情景。

每一次分離都是孩子一次獨立的挑戰，分離也意味著新的機會，新的生活。

一邊分離，一邊成長。孩子正是在這一次又一次的分離中逐漸成長起來的。有些寶寶在入園階段，或暫時離開親密養育者，獨自出遠門時，他們會突然特別依賴安撫物，這個時候安撫物能給孩子一種熟悉的依戀感，更好的幫助他渡過各種分離的時刻。

從尊重、理解到愛護，幫助孩子更有效的與世界連結

因此，面對孩子的安撫物，我們需要了解到這並不是洪水猛獸，而是一件自然而然的事情。家長焦慮的想法、強硬戒除的方式反而會給孩子帶來傷害。我們可以從以下四點入手，幫助孩子更好的過渡，和更豐富多彩的世界做連結。

尊重孩子的過渡性行為，注意做好安撫物的衛生

我們會理解孩子對安撫物的依戀需求，並且理解這只是一種過渡性的行為。2歲後，孩子的依戀就會從之前的「單一化階段」向「對象夥伴化」階段過渡，孩子始終會放下他手中愛不釋手的安撫物的。在那之前，我們能做的就是注意做好安撫物的衛生。

比如孩子的口水巾、小毯子、毛絨玩具容易滋生細菌，孩子又喜歡放在口鼻的地方，因此需要定時做好清洗消毒的工作。在天氣好的時候放在陽臺曬曬，保持安撫物的衛生情況。

理解「過渡性客體」背後的潛臺詞：多多陪伴孩子

我們還需要反思：自己陪伴孩子的時間足夠嗎？還是我們每次都用買玩具來彌補陪伴孩子的缺失？雖然孩子收到玩具每次也很高興，但是許多時候新鮮勁過了也就沒有了，玩具是始終無法代替內心父母陪伴缺失帶來的空洞的。

孩子生命的前三年，和父母建立起正確的依戀關係至關重要。這會影響孩子未來的人格發展、與他人互動的模式。「過渡性客體」可以幫助孩子暫時的渡過父母不在身邊的焦慮，但是本質上還是需要父母多多的陪伴，建立起內心安全的基地，這種影響孩子一生的穩定依戀關係是安撫物無法給予的。

幫助孩子從「依戀」轉變為「照顧」

在孩子3、5歲之後，如果孩子仍然非常迷戀他的安撫物，甚至已經影響到正常的社交生活時，我們可以給予孩子適當的引導。

比如說，以正向積極的方式邀請孩子給他的安撫物找一個家，幫助孩子從對安撫物的「依戀」轉換為「照顧」。小帳篷是一個不錯的選擇，在這個小小的帳篷裡，孩子可以和安撫物有獨一無二的相處時間。

提供豐富的感官環境，幫助孩子和世界更好的連結

我們還要儘量給孩子提供豐富的感官經驗，多多帶孩子體驗大自然的美好。

我們還需要創造讓孩子自己動手做事情的經驗，讓他感覺到雙手可以做許多有用、有趣的事，這樣也可以幫助孩子轉移對安撫物的依戀。尤其是在孩子日常的家庭生活經驗中，我們要做到不包辦代替，讓孩子做力所能及的事情。

寫在最後

瑪麗亞蒙特梭利：兒童應該得到成人的愛，而不是成人忙於生活殘餘的愛。

面對孩子對安撫物的依戀，做到客觀認識、尊重對待是很重要的。我們需要給予孩子更多全情的陪伴，更多細緻的觀察，以及更多耐心的等待。教育就是用心灌溉，靜待花開，這就是和孩子相處過程中給予的最好的教育。