我的孩子是《神奇樹屋》的粉絲，他在小學4、5年級時每天都要聽Magic Tree House的英文有聲故事。得知我要給《神奇樹屋》寫文，他特別高興，不僅興奮地夾雜著中英文跟我講書中他最喜歡的情節，還一再叮囑我說，要把這套好書推薦給更多的孩子和家長知道。
作者：王健櫪
《神奇樹屋》 [美]瑪麗·波·奧斯本 浙江教育出版社
我很驚訝，已經上初中的孩子，說起幾年前聽的故事，他還能想起具體的情節，甚至直接用聽到的英文句子講出來（這種情況在我們的溝通中非常少見）。我問他是否看過書，他說當然，聽完後還特意找過書看，文字版的上面還有圖，34本全都看過了，一樣很喜歡。
作為兒童早期閱讀幹預的研究者和實踐者，我對《神奇樹屋》並不陌生。不僅我自己的孩子、朋友的孩子喜歡外，在美國做訪問學者期間，曾走訪過很多的小學、社區圖書館，我發現這個系列的書籍都在最受孩子們歡迎的圖書之列。
那為什麼這套書籍自1992年陸續出版以來，這麼受矚目，深受孩子們喜愛呢？
這與它的探險類題材有關，一對七八歲的兄妹——傑克和安妮是故事的主角，他們在橡樹頂上發現了一個散落著很多書籍的樹屋，每當他們探索書時，就會穿越到某一個歷史地點和事件中，開始到世界不同地方的冒險旅程，他們要跟各種各樣的人打交道，運用自己的智慧和勇氣來解決問題，完成自己的任務並幫助他人。
我還發現了一個有趣的現象，在亞馬遜上的讀者評論裡，讀過這本書的孩子年齡不僅僅是小學階段的孩子，還有一些家長在孩子三四歲時，就開始使用這本書大聲朗讀了。家長們彼此提醒，要注意哦，一旦讀上了這本書給孩子，就會要一直不停地讀下去，孩子會期待「下一本書裡，傑克和安妮去哪裡了呢？」
在西方，小學二年級時，教師將鼓勵孩子們邁向章節書的自主閱讀。我特意看了一下在我們中心的閱讀課程中孩子們的借閱記錄，無獨有偶，大部分的孩子也是從小學二年級時開始涉獵《神奇樹屋》系列。它的故事情節簡單，文字易讀，圍繞著樹屋發生的故事非常有趣，能夠幫助孩子們從低年級閱讀順利邁向有難度的中年級閱讀。
《神奇樹屋》系列不僅深受孩子們的喜愛，更受教師們的推崇。我曾詢問過當地的小學教師，為什麼這本是孩子們邁入自主閱讀時的不二選擇？他們的回答很值得我們的教育工作者關注。
首先，書中的主人公傑克和安妮的每一次探險，都是通過看一本相關的書籍開始，這對於重視學生學會閱讀的教學體系來說，有一種閱讀的示範和不斷強化的作用，能讓孩子們在不知不覺中愛上閱讀。
其次，西方的教師們更關注文章的結構，以及書籍能否讓孩子獲得閱讀的成就感。這個系列的書籍，每一本的結架構都基本相同，通過孩子在樹屋中看書，隨後進入到了一個時點、地點，開始冒險，因此對小讀者來說是一個熟悉的故事框架，角色，孩子更容易理解，吸引他們不斷讀下去，更容易有成功的自主閱讀的喜悅。
再次，這套書籍並不能簡單定義為冒險類章節書，作者用淺顯易懂的文字，將歷史故事、神話傳說、科普知識、傳統文化等都融入其中，對於孩子們來說更是一種潛移默化的通識教育。
更令人欣喜的是，它的作者瑪麗·波·奧斯本(Mary Pope Osborne)女士在圖書出版20年時，有了一個偉大的創意，與第一本書（First Book）合作創辦了非營利性的「神奇樹屋」課堂探險課程。為了答謝教師們多年來對於這套書籍的喜愛，特別推出了一系列免費的課堂教學教案、學生閱讀水平指南、課程指南，還全部放在網站上供教師下載，以便在課堂上更好的使用。
不僅如此，對於熱愛這些書籍的孩子們，瑪麗·波·奧斯本還有一個特別的計劃叫做」書籍的禮物「，將書籍直接送到兒童手中，從而激發他們對閱讀和學習的興趣，鼓勵孩子們通過閱讀這樣的冒險故事，能更加大膽的探索未知的世界。
學界也對《神奇樹屋》現象進行了關注，2015年，紐約大學兒童教育與掃盲發展的教授蘇珊·紐曼對《神奇樹屋》在校園中的應用進行了為期一年的研究，研究結果顯示了書籍在校園中使用的有效性：孩子們從閱讀《神奇樹屋》中獲益良多，它增強了孩子閱讀和學習的動力；為孩子們提供了一個獨特的機會，讓他們可以在各種主題中欣賞虛構和非虛構類的書籍，通過引人入勝的故事和信息文本，讓孩子們學習和了解到更多的知識，這是一種非常好的方式。這些書籍增強了學校在教學中使用圖書的能力，無論他們是在科學，社會研究，還是綜合語言藝術課程中。這些高質量的書籍被認為是幫助孩子不僅學會閱讀而且渴望閱讀的主要驅動力。
我很希望中國的家長和教育工作者們能夠意識到應用高質量書籍對孩子發展的促進作用，能夠使用上這些豐富的教學資源，激發孩子們的閱讀熱情，成為終身閱讀者。
（原標題：從神奇樹屋到探險歷程）
來源：北京晚報
編輯：TF2018