給孩子鑰匙，使他們自發的打開知識寶藏，解讀陶行知的教育之道

有一位教育家這樣說過：「兒童的生活，是一面社會的鏡子」。

他還提出「真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打動心靈的深處」

他就是——陶行知先生，陶行知先生畢生致力於教育事業，對我國教育的現代化做出了開創性的貢獻。他不僅創立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。

細考陶行知的教育思想，創新猶如一根金線，貫穿於陶行知教育思想的各個部分。

有一天，一位朋友的夫人來看陶行知先生。陶先生熱情地讓她坐下，又倒了一杯茶給她，問道：「怎麼不帶兒子一起來玩？」

她生氣地說完「這孩子在家裡拆了一塊新買的表！氣得我把他打了一頓！」，說完，夫人取出一個紙包，裡面是被拆得亂七八糟的一塊手錶。

陶先生聽了笑笑說：「壞了，恐怕中國的愛迪生被你槍斃了！」他把拆壞的表拿過來，對夫人說：「走，我們上你家去，見見這個小愛迪生。」

推開朋友家的大門，陶先生發現，那個孩子並沒有待在屋子裡，而是正蹲在院子的大樹下，聚精會神地看著什麼。

陶先生走過去一看：正在看螞蟻搬家呢！

陶先生把孩子攙起來，溫柔地問道：「這位正在看螞蟻的孩子，可以與我分享一下：你為什麼要把媽媽的新表拆開來嗎？」

孩子怯生生地望了媽媽一眼，低聲說：「我聽見表裡的嘀嗒嘀嗒的聲音，想拆開看看是什麼東西在響。」

陶先生說：「啊，原來是這樣呀。孩子，想拆開看看是什麼東西在響，這沒有錯。但你要跟大人說一聲，不能自作主張。來，你跟我一起到鐘錶店去好嗎？」

孩子又望望媽媽，說：「去店裡幹什麼？」

陶先生說：「走，我們去看看師傅修表啊，看他怎麼拆，又怎麼修，怎麼裝配，你不喜歡嗎？」

孩子高興得跳起來：「我去！我去！」

陶先生拿著那隻壞表，帶著孩子一起到了一家鐘錶店。修表師傅看了看壞表，說要一元六角修理費。

陶先生說：「價錢依你，但我帶著孩子看你修，讓他長長知識。」師傅同意了。

陶行知和孩子站在旁邊，看他怎樣拆開，把零件一個個浸在藥水裡；又看他加油後，把一個個零件裝配起來。從頭到尾，整整看了一個多小時。

全部裝好後，師傅上了發條，表重新發出清晰的嘀嗒聲。孩子高興地歡叫起來：「響了，響了，表修好了！」

陶先生臨走又花一元錢買了一隻舊鐘，送給孩子帶回去拆裝。

孩子連聲說：「謝謝伯伯！謝謝伯伯！伯伯真好！」

陶先生把孩子送到家後，孩子立即跳呀蹦的跟媽媽說：「媽媽，伯伯買了一隻鍾，讓我學習拆裝呢！」

那位朋友的夫人不解地問：「還讓他拆啊？」

陶行知笑笑說：「你不是問我對這樣的孩子該怎麼辦嗎？

陶先生停頓了一下，接著說：「孩子拆表是因為好奇心，孩子的好奇心其實就是一種求知慾，原是有出息的表現。你打了他，不是把他的求知慾打掉了嗎？與其不分青紅皂白地打一頓，不如引導他去把事情做好，培養他的興趣。」

中國對於小孩子一直是不許動手，動手就要打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力。

我們應該學習愛迪生的母親，那麼理解、寬容孩子，那麼善於鼓勵孩子去動手動腦，這樣，更多的『愛迪生』們就不會被打跑、趕走了。」

故事只是一個簡單的故事，但其中卻蘊含了許多陶行知先生的思想。

其中最基本的就是：保持對孩子的尊重。

當遇見孩子做「調皮」的事時，第一反應不是批評責罵，而是就究其原因。

也能夠通過觀察孩子的行為，進行因材施教。

他曾說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫「因材施教」

他先是通過「拆開」的手錶初步判斷孩子的動手能力；見到孩子後，發現孩子在觀察「螞蟻」，

這樣就進一步了解到孩子是一個好奇心很強的人。

在這一點得到孩子的確認後，陶行知先生立刻給孩子的「好奇心」予以回應——肯定孩子的好奇心，也溫和的指出孩子的失誤（應該先和父母說）。

孩子在成長的初期中，是沒有一個清晰的行為規範的，犯錯誤是難免的事情。

但不是每一個犯錯的最初都是惡念，很多時候都是孩子不懂得表達自己的想法。教育者應該認真觀察孩子，幫助孩子表達自己的想法，而不是直接否定孩子。

「與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。」

尊重、理解、認可、因材施教，就是孩子們打開知識大門的鑰匙。