中國江西網訊 通訊員蔡昌紅報導：近年來，為轉變觀念和及時領會國家教育改革的精髓，信豐崇仙中學積極響應號召，積極探索課改教學模式，經過幾年來的摸索，在縣教育局的指導、幫助下建立了以分組為基礎的「三導五學」教學模式。現把學校的「三導五學」模式小組培養簡述如下：
一、分組意義
未來是信息化社會和知識經濟時代，許多「高技術」任務都不是一個人單打獨奏能完成的，它需要許多人，甚至是許多團體的共同努力，才能成功。而現在的大多數中學生都有以自我為中心的，缺少團隊精神。通過分組活動的方式，能有效地培養同學們和諧相處、合作共事的意識和能力，為每名學生的未來的生存和發展奠定良好的基礎。
二、分組準備
分組之前，班主任要對全班進行詳細的調查摸底，了解學生的學生學習基礎(學習基礎包括：學習習慣、個人學科的發展是否均衡等)，了解班內的小團體，了解各學生的興趣愛好。為分組做到優勢互補，取長補短的作用，為選取小組奠定基礎。
三、分組方式
從小組規模來看，一般4-6人組成的小組最為靈活高效，它便於隨時調整配對形式及人員搭配，提高合作學習的效率。一個組到底採用多大的規模，要看在給學生提供多樣化的方法和充分交流機會的同時，能否讓所有學生都積極參與進來。從分組的形式而言，一般採用「組內異質、組間同質」的原則、學生的自由組合、根據學生的興趣愛好、根據座位就近原則進行分組，從小組的管理來看，當某一小組分定後，應在一段時期內相對穩定。如果必須調整，則堅持「小調整，大穩定原則」，這樣一個小組相應的能有個有效的延續。如果頻繁打亂小組，將使剛產生的凝聚力消失，剛培養起來的團體意識消解，評價也不易操作。在實施小組合作一段時間之後，還應根據學生在合作學習中的發展情況和能力對每組學生重新進行調整，這樣可以保證各個學習小組之間水平和力量均衡，並使學生有機會與其他同學進行合作，從而使課堂教學充滿生氣和新意。
四、小組長的選用
小組長是一個高效學習小組的組織者、領導者，全權負責整個學習小組的學習狀態、討論內容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教師一定要重視培養好小組長，積極發揮小組長的組織能力，達到組內氣氛和諧、成員合作共贏的目的。
首先，必須選擇學習成績較好，責任心強，善於跟人交流，有組織能力的學生來擔任小組長。對選擇出來的小組長，教師要加以培養指導，教給其組織工作的方法，讓小組長學會如何調動本組成員的積極性。
其次，小組長不一定各科都必須強，合作學習小組的建立，就是根據學生的不同特點組建成的，揚長避短，發揮不同學生的作用，從而提高學習效率。因此小組長必須有很強組織能力和責任心，在小組合作學習中要賦予小組長一定的權力，如對本組成員的評價以及分配任務小組成員必須服從等等，從而進一步提高小組長的責任感。
五、對小組長的培訓
小組長選出來後，學校要求科任教師每一周要對小組長進行一次集中培訓。培訓的方式主要有以下三種:
1、集中輔導
新組長上任集中進行培訓輔導，做到先培訓後上崗，不培訓不上崗。通過培訓使其了解組長的職能、權利和義務，使他們領悟到自己肩上責任重大，增強使命感。通過培訓使他們了解組長的領導藝術，形成技能。上任伊始，對於還處於初中階段的小組長們，規定了一些模式，以提高小組合作的效率。如語文學科的第一課時，通常需要解決新課的生字詞、疏通文章、整體感知文章內容。我們可以要求組長按下列步驟組織學習：①組員自讀課文，結合生字表學習生字詞。②組長領讀生字詞。③組內複述課內容。④組長了解學習情況，及時匯報，以便老師統一指導。這樣的做法，使得教師上課有側重點，便於抓住重點、突破難點，老師指導也有側重點，教學效果好。
2、分散實踐
組長經過培訓後走馬上任，在各自的小組裡嘗試著應用這些學到的技能技巧，並在日常的工作中逐漸熟悉和完善這些技巧，真正承擔起老師助理的工作。此時老師要善於發現問題，對各組組長的表現作出及時性評價，並及時組織小組長進行經驗的交流，對組長們提出的困惑進行解答和指導。一次組長例會時，組長們反映小組匯報時，幾個組交流的內容撞車，重複的講解使展示者、傾聽者感到乏味，浪費了時間。大家商討後覺得，課前組長間需要溝通，分配好各自的展示重點。第二天課堂上，有的小組展示文章的字詞，有的複述文章內容，有的暢談對文章的感受，有的賞析文章中優優美的詞句……好不熱鬧。
為了達到更好的效果，各小組都在黑板上提前板書，使展示內容一目了然。久而久之，每節課前開會協調分配任務，完成板書，成為習慣，小組長的能力就在這提出問題解決問題的過程中不斷得到提升。
3、定期輪換
組長可以是老師直接指派，也可以讓學生推選，不實行終生制。終生制負面影響較大，壓抑了更多同學參與小組活動的積極性，而有些組長也會驕傲自大，獨斷專行，使得組員怨聲載道。為了調動全班的積極性，實行定期輪換「競爭上崗」的形式。一個月輪換一次，一個學期就能輪換四次，如果一個班分10個組，一學期就可以培養40個「教師助理」，一學年就可培訓出很多小老師，「老師」越來越多，這個班的小組合作學習一定會是有序高效，生機勃勃的。
榜樣的力量是無窮的，合作得好的小組，以一次合作為例，在班級演示，展現自己的合作風採。這些方式學生喜聞樂見，通過耳濡目染，不知不覺中自己的學習能力、合作能力又得到了提升。
六、小組合作學習後的成果
經過開展小組合作學習，個人的能力得到充分的展示，在小組合作學習中，小組成員可能無拘無束的盡情發表自己的見解。這是在傳統的老師提問——學生回答這樣的模式所不能取到的效果。
八年級的小麗，學習成績中上，但對語文特感興趣，課外喜歡看課外書，知識儲備較豐富，但性格較內向，在老師面前顯靦腆，在傳統的課堂教學模式上，她回答問題不積極，老師不點名，就不願自告奮勇的回答問題。在進行小組合作學習後，在小組討論的環節，有這樣熱鬧的氛圍，學生之間和諧相處，她盡情的發揮自己的組織領導能力，把大家引導到討論當中，她把自己的知識、自己的能力發揮到了極致。同組同學受她的影響，課堂上積極討論，發表自己的見解，課後能自覺的去充實自己。
小組討論培養了學生分析、解決問題的能力，同時對健全學生的人格起到很大的作用。
教無定法、學無止境，學校將把培養合格的人才作為教育的根本目標，在教學的道路上積極進行課堂改革，不斷探索教學模式，以適應新時期的學生。