職稱：基層教師之痛，中國教育之殤

1986年，我國開始實行中小學教師職稱制度。國家實行教師職稱制度的意願不容置疑，目的是通過區分不同職稱來激勵教師們，讓他們在教學上更有動力。制度本身沒有問題，但由於操作過程中存在的諸多人為因素影響，它的弊病被不斷放大。34年來，職稱被教育界人士，特別是一線教師視為「毒瘤」。作為一名教育記者，十多年來，小編曾接觸過大量一線教師，深知「毒瘤」之毒。

變了味的職稱評審

職稱本是對教師的教學質量和教學能力的評定和認可，但是因為職稱直接和教師的利益掛鈎，不同職稱的教師每月收入可能相差千元以上，這也使得教師職稱評定嚴重「變味」。最主要原因還是職稱的名額稀少，通俗地講就是「狼多肉少」，比如一個學校只有一個高級教師職稱的名額，但有好幾個教師都符合評審條件，要從N個教師裡面評出一個，同等條件下怎麼評，就由領導來「評」，具體怎麼評，領導有自己的評判「標準」。往往職稱都是「領導」先得，剩下的才輪到一線教師來「搶」。大家都忙著拉關係、搞論文、搞績效，因此一大批的「低能力的高職稱者」誕生。他們的工作重點不在教學上，一心思撲在職稱的評審上，論文、績效等等這些職稱評定的加分項嚴重注水：教齡加分被限制、學校領導加分、班主任加分等使得一線教師的職稱之路更加坎坷。

職稱評定中與領導的「關係」成了能不能評上的一個關鍵因素。在這過程中，參評的老師們都忙著為自己創造條件，哪有心思來一心搞教學？這無疑害了學生。一位和小編熟悉的學校中層領導講：「職稱評審有貓膩，這在教師界是心照不宣的」 。

嚴重挫傷基層教師的工作積極性

教師職業有其特殊性，它是一份良心工作，教師的業績是無法量化的。在以前，教師間的工資待遇差距不大，僅僅就是工齡方面的一二百，甚至三四百，大家還都能接受，人人都能看到希望。

但現在，由於教師職稱評審無法做到公平、公正，會普遍出現低能力高職稱的情況，結果會直接導致低能者反而會比高能者每月多拿幾百甚至上千元的工資；也會使得一些有能力者因人為原因數年，甚至在退休前都無法獲得該得的職稱。尤其是學校的領導，只帶一兩節不痛不癢的副課，甚至有的不帶課卻早早就過了評審、早早晉級了。如此種種，讓老師們的積極性越來越低。現在的實際情況已經完全相悖於國家設置職稱的初衷，反倒成了挫傷廣大在一線奮戰的教師的工作積極性的一塊毒瘤！這些情況在全國很普遍，這種情況也必然會嚴重挫傷基礎教師的積極性。

甚至有教師調侃，職稱沒誕生前，有關係的無非就是少幹點。但自從有了職稱，有關係的就多拿了，且多拿的不是一點點！

職稱評審，腐敗的溫床

職稱評審是滋生腐敗的溫床。評審標準不一且由學校自主制定。換句話說，校長的話語權更大了，甚至是一語定乾坤了，如此一來，免不了出現前幾年「蘿蔔提拔」的重演。許多學校的評審過程不夠透明，評審標準一年一變……人為的主觀評審讓腐敗愈演愈烈，在某些地方甚至是明碼標價，公平公正被一次次挑戰，這一切，正是職稱這個&34;造成的！

職稱工資差距過大，已成教師矛盾的導火索

今天學校發了今年的取暖補貼：小一發1240，小高發1820，中高發2100。一看見工資單，辦公室小李就在牢騷：「難道我職稱低就應該比你們高級的受凍嗎？」

教師和教師之間的矛盾、領導和教師之間的矛盾、老教師和青年教師的矛盾，就在這職稱評審中不可避免地產生了。說職稱是教育的「毒瘤」，或許稍微有些嚴重，但是從中產生的教師間不良競爭卻是不可避免的真實存在的。

評審材料繁雜，影響教師正常教學

職稱評審材料繁雜，一線教師忙於工作而沒有那個「閒情逸緻」搞資料，最終落選。職稱評審材料五花八門，課題、培訓、論文、青藍工程、微課、榮譽……真正和教學相關的成績不值一提。長期俯身於教室、奔波於學生和家庭之間的一線教師早已疲於奔命，哪有更多的精力去搜尋這些材料？淡泊名利、低頭苦幹的老師此刻不由感嘆：教書誤人、教書誤人啊！都是職稱這個「毒瘤」惹的禍！

一個40年教齡的老教師的職稱還沒有自己以前教的幾個學生的職稱高！這是小編採訪中遇到的真實案例。是老師不努力，還是教育的悲哀？

嗚呼，職稱評審猛於虎，職稱評審誤教育！「職稱是教師的迷魂湯、校長的緊箍咒、領導手中的尚方寶劍」 您怎麼看這句話？你認為是否有必要取消教師職稱呢？

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