在課堂上，我們的孩子在回答問題及作業時通常都會犯錯誤，不可能全部都是正確的答案，包括我們的老師可能也有犯錯的時候，因為人總有犯錯誤的可能性，但如果學生犯了回答及作業的錯誤，作為我們的老師，應該如何去看待和處理好這些問題呢？
其實我們的身邊有很多這樣的老師，可能都是一味的批評和責備，剛剛才講過，剛剛才在黑板上板書過，怎麼又不會了，真笨等等這些不好聽的評價方式，或者是給回答問題的同學一個酸溜溜的眼神，直接讓他坐下，簡直就是給孩子潑了一盆冷水，可以想像我們的孩子此刻的內心多難受，我們的老師又想過嗎？其實這樣會打擊我們的孩子的自尊心，讓孩子們信心受到重挫，心靈受到極大的傷害，這種不科學不明智的評價方式是不可取的，同時也是不提倡的。
我們的孩子在學習的過程總是會犯錯誤的，也許他真的是這個知識點沒有掌握紮實，在接受知識的過程中，有的較快，有的屬於慢熱型，我們只要用心慢慢的引導，關注，關愛她們，花兒總是會開放的，只是時間的長短問題。
北京芳草地集團的某教育專家曾說過，我們要從孩子的課堂上去找錯誤，沒有怎麼辦？作業中去找，單元檢測中去找，期末檢測中去找，以問題為導向，找出問題錯誤背後的原因，深層次去剖析問題錯誤的相關知識。用她的話說，一個錯誤的問題就是一連串的知識點。孩子們有問題了是好事，就有助於我們的教師開展教育教學，想想看，孩子們都沒有問題了還談什麼教學，教學的過程就是不斷探索，不斷創新，不斷探密的過程。讓孩子們真正融入進去，他們會感覺到知識就像海洋一樣，浩瀚無垠。
所以我覺得在課堂上孩子們有了問題，不要打擊孩子們的信心，不要給孩子們潑冷水，有問題就要馬上抓住這個問題進行展開，讓更多有問題的學生參與進來，共同研究，共同學習，共同進步。沒有問題，也需要讓孩子們多提問題，善於提問題，同時也培養了孩子提出問題的能力，語言組織及表達的能力等。
教學就是啟發孩子心智的過程，教師要不斷創新教學過程，正確看待孩子們的問題錯誤，從問題中不斷去拓展知識結構，從而引導，啟發孩子們更多更新的思考。