開學季來了，教師們紛紛表示要放棄懲戒權，這是為哪般？

古人云：養不教，父之過；教不嚴，師之惰。作為教師，自古都是以嚴著稱的，所謂「嚴師出高徒」說的就是這個道理。然而現在，嚴師不再，戒尺高懸，老師們大多把懲戒權束之高閣，成為一名「佛系」教師。

那麼，是什麼讓老師們放下戒尺、立地成「佛」了呢？

一是教師對學生不敢管

「現在的學生越來越難教了」，這幾乎是老師們共同的感受。隨著時代的發展，學生眼界越來越開闊，個性越來越解放，甚至連脾氣也越來越大，而老師則越來越不敢管。九十年代以前的學生，被老師懲罰一般都不敢讓家長知道，生怕回去被家長再揍一頓。現在的學生，老師批評或者懲罰了，一個電話就能把你告了，或告訴家長，或告訴校長，有的甚至直接告到教育局。更有甚者，他們頂撞教師，欺凌同學，破壞公物，挑戰校規，一副橫行霸道的樣子。他們法律意識還很強，知道有《義務教育法》、《未成年人保護法》「罩」著他們，反正學校也奈何不了他，因為再怎麼搞也不能開除他。正是在這種思想指導下，有的同學為所欲為：你敢繳他的手機，他就敢直接輟學，你還得再次請他回來；你敢批評他違紀，他就敢挑戰你權威，你還真得要大度；萬一哪一次你沒控制住情緒出手了，他絕對敢跟你還手，最後被處罰的肯定是老師。這樣的學生，你願管嗎，你敢管嗎？

二是教師對學生不會管

以前，對於違紀的學生，老師們大多會進行常規的教育或懲戒，或罰勞動，或罰跑步，或罰抄寫，或者順手拿著書本拍打幾下再進行說理教育，這看似習以為常的事情，現在一切都變得「玄妙」起來，老師都覺得自己不會管學生了，因為一不小心就成了「體罰」，連師德都會扯上關係，嚴重者甚至危及飯碗。這方面的典型例子，就是山東日照五蓮二中老師楊守梅事件。2019年4月底，五蓮二中2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍，被班主任楊守梅用課本抽打，造成了不良影響。五蓮二中對楊守梅做出了停職一個月、賠禮道歉、書面檢查、承擔診療費、取消評優、師德考核不及格、黨內警告、行政記過等處分。後來五蓮縣教體局迫於壓力又追加處理：扣發一年獎勵性績效工資；不再續籤單位聘用合同；納入信用信息評價系統「黑名單」。此事經過網絡發酵，大家紛紛對楊老師鳴不平，於是五蓮縣政府又撤銷了教體局對她的處罰。楊守梅是「幸運」的，但是不是每個人都會這麼幸運！

三是教師對學生不能管

如果說，老師對「硬」學生不敢管的話，那麼對一些「軟」學生則是不能管了。有的學生心理十分脆弱，說不得，罵不得，一言不合他可能就會跟你玩失蹤，讓老師擔驚受怕，有的甚至以死相逼。今年6月，江蘇常州一小學生因為老師在作文本寫了「傳播正能量」的評語，上完作文課後，該生跳樓自殺。一句作文評語，既不辱人格，又不傷品格，她就以這樣「非常」的方式結束自己的生命，這讓老師情何以堪？老師，也成了一種危險的職業。

馬雲曾說：「老師沒有懲戒的權力，就如同讓老師去開一輛沒有剎車的汽車。」是的，沒有懲戒的教育，是不完美的教育。面對放下懲戒權的老師，我們該如何讓他們重拾「戒尺」呢？

首先，要讓教師敢管。

按照我國教育法、教師法的有關規定，教師有責任、有義務對學生進行管理教育。我們要營造一種管理光榮、放縱可恥的教育生態，讓家長認識到學校管理的重要性，讓教師積極參與到學生管理中來。要讓教師敢管，教育主管部門必須要有擔當，處理問題應該要以法律或規則為準繩，而不能讓網絡輿情牽著鼻子走，更不能以息事寧人的態度草率處理教師。山東楊守梅老師事件，先是迫於家長的壓力教體局追加了處罰，後是迫於網絡的壓力縣政府撤銷了追加的處罰。面對同一件事情，如果上級的處罰都會因外界的幹擾而進行更改，那麼這又怎麼能讓老師敢管學生呢？因為誰都不想因管教學生而丟了飯碗。

其次，要讓教師善管。

日前，《中小學校學生違紀行為懲戒實施暫行辦法》在網上瘋傳，說是今年9月10日施行，後證實這是由北京市雨仁律師事務所法治校園團隊起草的建議稿，非官方文件，因為在教育部官網，我們只查到了《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》。雖然教育懲戒的正式文件還沒有真正出臺，但公眾對此卻充滿了期待，老師們也希望能有一個權威的規定來指導自己的管理工作，特別是想知道懲戒的邊界在哪裡，尺度如何把握。教育部的徵求意見稿對教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒、強制措施四個層級，這對教師來說無疑有了一個參考，希望教育部儘快出臺正式規定，讓老師們有章可循，有法可依，從而實現讓教師「敢管」和「善管」。