文|童教雷鳴
最近幾天，孩子我這裡背誦課文。我發現了他一個背課文的現象：
第一天，剛剛學習新的內容《雷鋒叔叔，你在哪裡》，老師要求自己解決生字詞，並背誦課文。孩子讀上幾遍後，就差不多能夠把課文背下來了，但是在很多地方都會有卡頓的情況，整體斷斷續續的。
第二天，再次提出要背誦新的課文。只是這個時候，順帶著考核了第一天背誦的課文情況。就發現經過一天的時間，孩子再次背誦《雷鋒叔叔，你在哪裡》的速度非常快速流暢。
不過度要求
從孩子這段時間的陪伴，我明顯地體會到一種感受，孩子的背誦不能夠一蹴而就，要適當地給予孩子階段性的目標。當我們這樣去考核孩子的背誦情況的時候，我們的心就會放鬆許多，不會對孩子過度地嚴格要求。
這種感受再次讓我體會到王陽明曾經在《教約》中提到的背誦要求：如果能背誦200字，就只要求背誦100字。這樣的要求就是讓孩子每次學習都能保持有足夠的精力，不至於讓精氣神消耗過度。
我們在要求孩子學習過程中，很容易犯的一個錯誤就是過度要求。比如孩子背課文，總希望孩子快速地背誦下來，最好是一口氣地背誦下來。雖然這是我們最終追求的，但是不必現在就達到最終結果。在過程中，我們要學會對孩子放鬆要求，不過度。
放鬆要求並不是沒有要求
對孩子放鬆要求，是建立在孩子基本情況的了解上。一天能不能背下200字，我們是可以通過接觸、考察驗證到的。所以，對孩子提出的要求很多時候要結合孩子自身的特點來進行。
只是我們在孩子的成長過程中，經常會出現的是要求沒有達到孩子的度，或者說要求還不夠。
比如孩子背書的時候，讀上一遍就跑過來說要背，結果背到中途又出現嚴重卡頓、錯誤，甚至背不下去，讓回去再背；
離開是真的，再背卻不一定了，甚至再翻開書讀一讀都不會；
要求背的時候，又直接跑過來，還是剛剛那樣子……
一個人被這樣循環往復都是一個樣子的時候，內心急躁的情緒就會爆發出來。自然而然地想把孩子收拾一頓。
這種情況，就是我們只要求背書，卻沒有對孩子的背書情況作出具體要求造成的。孩子背書時，我建議大家可以使用一個秒表，給孩子計時用的。
當孩子開始背書的時候，計上時間，先看看孩子讀完一遍大概需要多少時間。比如我孩子在讀一篇課文時，大概用時2分鐘左右。
然後，我就給孩子提出要求，課文背下來的時間在5-6分鐘就可以到爸爸或媽媽這裡來背。
有了一個具體的時間參考，孩子就能看見標準，然後就可以向著這個目標去努力。
孩子背書有沒有技巧呢？
曾經有一位學生初二，背誦能力特別好。讀上幾遍能快速背出來，但是隔一段時間或者背了較多的課文或古詩的時候，就混淆了。所以，純粹靠讀的方式，也不能夠完全解決好記憶的問題。讀只是背誦課文的第一步，尤其是低年級孩子常用的方法，讀是不會適應孩子後期的學習的。
第二步，還需要孩子利用想像力將課文中的內容想像出來，比如小溪，大腦中要配合課文想像出一個小溪的畫面。
第三步，就是找出課文內容之間的聯繫，這一句和下一句、這一段和下一段彼此的關係是什麼。
第四步，就是回憶原文，對自己記憶的內容進行查漏補缺。
以上讀熟悉、想畫面、找聯繫、回憶原文四個步驟，都是幫助我們強化課文內容與我們自己的經驗之間的聯繫。一旦內容與我們的經驗產生聯繫，記憶效果是非常牢固的。
這四個步驟其實非常簡單，關鍵是需要有意識地去訓練，而且不同年齡段的訓練重點又有所不同。低年齡段偏向於第一步與第二步，高年齡段就四步都要訓練。
這個方法的訓練，我們可以用古詩75首的記憶方法來練習，這個在我的專欄當中都有具體的講解。課程目前還在更新過程中，價格僅需要99元，後期會提升價格。歡迎您報名收藏，學會方法指導孩子去訓練記憶力。