廣東韶關舉辦《基於思維可視化的教學效能提升策略》專題講座

濂溪區怡康小學開展「基於思維可視化的教學效能提升策略」教學...

探尋教育的核心目標讓教育看見思考的力量九江新聞網訊（葉莉莉）2018年11月29日下午，怡康小學召開了「基於思維可視化的教學效能提升策略」教學研討會。會議由分管教學工作的校黨支部書記李華南主持，教務處主任盧力豔和副主任楊茜全程參與，各年級語文組組長及三年級全體語文老師到場參會。會議開始，李華南書記與大家分享了10月9日至16日全區業務副校長去上海研修學習的收穫。

中國教育學會成功舉辦「思維可視化支持下的深度學習」專題培訓會

近日，由中國教育學會主辦，南京濯源心智文化發展研究院協辦的第一屆「思維可視化支持下的深度學習」中小學專題培訓會在蘇州吳中區橫涇實驗小學舉辦。此次會議是劉濯源思維可視化教學團隊歷經十九年的研究與實踐，首次從道（規律）、法（規則）、術（策略）、器（工具）、場（環境）五個維度，按追問教學、學科思維、圖示家族、教學模式、深度閱讀、學科建模、實踐路徑、課程重構八大模塊，系統性闡釋如何實現思維可視化支持下的深度學習，如何將「知識灌輸導向」的課堂轉變為「思維發展導向」的課堂。

思維可視化教學暨學科思維導圖繪製與應用專場培訓(呼和浩特)

本次培訓聚焦於思維可視化教學體系的系統架構解析、學科思維品質的提升及學科思維導圖的實操訓練。專家從系統建構的視角，對思維可視化及學科思維導圖的內核、本質、規律、形式、結構、意義等關鍵因素進行了系統詮釋。在學與練的過程中不斷加深對學科思維本質的思考、逐漸增強結構化思考意識。

精準精練精進——基於「思維可視化」的深度教研

筆者認為，當教研活動的內容真正由關注「學科知識」轉向關注「學科思維」，由單一的「學科思維」轉向跨學科的「共性思維」時，教研才能發揮出其真正的意義和價值，真正促進課堂教學效能的提升。思維可視化教學體系創建者劉濯源院長指出：「思維可視化教學策略」是將學科知識的內在結構、學科思維的建構過程，運用結構化的思維組織方式，藉助圖示及圖示組合呈現出來的過程。下面，筆者將從學校教研視角，結合自身實踐，談談「基於思維可視化支持下的深度教研」的路徑探索。

鄭州57中舉辦「基於發展學生核心素養的課堂教學」專題講座,促成...

鄭州57中舉辦「基於發展學生核心素養的課堂教學」專題講座，促成教師專業長。 5月23日下午，鄭州57中特邀北京市政府督學、北京市特級教師、原大興區中學教研室主任郭樹林為全體教職工做了一場主題為"基於發展學生核心素養的課堂教學"的專題講座。副校長王長喜主持會議。據了解，舉辦此次講座鄭州57中第二屆教育教學開放周的重要環節，更是學校進一步深化課堂教學改革，提升學校教育教學質量，促進教師專業發展的具體舉措。

宣漢縣南壩中學《基於高考評價體系下的2021屆備考應對策略》講座

四川科教新聞網訊（通訊員：何清聯）為增強教師的高考備考意識，及早規劃2021年的高考備考工作，7月18日下午，南壩中學邀請金太陽教育研究院舉辦《基於高考評價體系下的2021屆備考應對策略》專題講座。主講人幸興教授作培訓報告《基於中國高考評價體系下的2021 備考應對策略

學以致用打造精品課堂——數學教學專題講座學習心得集錦(三)

教師在教學過程中需要不斷查閱文獻，去圖書館翻閱學術報刊或者聽網課，不斷提升自己的授課水平。同時也要善用模塊策略，把最佳的材料都整合到一起，在這個過程中集成創新，形成自己的方法思路。李教授的講座使我對教學理念有了新認識，也拓寬了我的視野，我會把學到的教育理念真正落實到教育教學中去。在今後的教學工作中，努力提升教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮。要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。

【教發中心】舉辦「教學與科研關係淺談」專題講座

為發揮教學名師示範引領作用，以點帶面，促進我校師資隊伍教學水平的整體提升，1月18日，教學發展中心邀請陝西省教學名師花保禎教授開展「教學與科研關係淺談」專題講座。他指出，大學裡教學與科研的關係密不可分，只有科研做好了才能在教學中鞭辟入裡、言之有物，同時，做好教學才是教師在高校工作的最高榮譽和最大天職。青年教師一方面要在教學上多花時間，利用教學過程來系統掌握一門學科全方面的知識體系，進而指導開展科研活動，另一方面要把科研過程中發現的新問題和新觀點不斷形成教學素材，補充進日常教學。他強調，科研和教學不斷相長才能幫助一名教師不斷提升發展，成為學生滿意的好老師。

可視化思維在學科教學中的運用

導讀：「核心素養」是新一輪基礎教育課程改革的基礎，如何推進基於核心素養的課程改革、教學改革、評價改革、教師發展等，是基礎教育面臨的重大課題。核心素養要想真正落地，教學是關鍵，思維又是教學的核心。因此，力求將思維的培養滲透每個學科，成為教育教學工作的第一目標。可視化思維就是培養學生核心素養的最重要的思維路徑之一。A picture is worth ten thousand words.

台州市普通高中校長創新管理專題培訓班在浙江大學舉辦

近日，台州市普通高中校長創新管理專題培訓班在浙江大學舉辦，此次培訓的主題是「向企業學管理」。台州市教育局黨委副書記童文興全程參與，來自全市各普通高中的60多位校長參加培訓。要通過系統的專業學習，破除頭腦中固有的經驗式管理思維，進一步理解管理，樹立科學管理思維，學會用行之有效的管理工具來改善學校管理，提高學校管理效能。要弘揚學習精神，徹底放空自己，徹底打開心門，把學習進行到底，為台州教育發展積蓄新知識新動能。童文興在讀書沙龍和結業儀式上強調，要從專業的高度來反思和改進我們的教育管理，真正使管理的常識成為管理的日常。

舉辦親子教育專題講座

舉辦親子教育專題講座華西社區報2019-01-17 23:02:26.0社區　　1月12日下午，光華街道浣花社區舉辦了一場關於親子溝通的教育專題講座，轄區內近30位家長參加了此次講座。　　活動中，國家二級註冊心理諮詢師吳頌文以「親子間如何有效溝通」為主題，向家長們做了專題輔導講座。吳老師從家庭親子關係規律、孩子成長身心發展特點、父母的應對策略、有效溝通技巧等方面進行講解，聚焦當下家長們普遍關心的問題，讓家長們看到孩子問題背後的訴求和渴望，並為家長們支招，教家長們學會運用正確的溝通方式。講座內容深深地吸引著每位家長，會場學習氛圍濃厚。

基於「思維轉向」的教師專業知識學習路徑及策略

教師專業知識學習的思維轉向，需要在「學思結合」中形成教師的專業理性，在「學以致用」中生成教師的專業智慧，並將二者歸於「問題解決」的專業學習路徑。教師教育的課程教學活動需要重視概念思維與反省思維的有效提升，其考核評價要強調知識的深層學習及問題導向的知識應用。在教師教育的全程加強專業學習指導，並將多種思維工具融入教師教育的諸多環節，提升教師教育人才培養質量。

儀隴縣宏德小學：一直在路上，整書閱讀策略研究專題講座

為了提升教師閱讀教學指導能力，更好地實施閱讀課程，讓閱讀伴隨宏德小娃向善成長，2020年9月6日，宏德小學邀請全國兒童閱讀指導師培訓課程總監、遠川教育閱讀研究院院長張建老師來校進行整書閱讀專題講座。張建老師以&34;為題，從人類文明的傳播和延續談起，講述了農耕文明、工業文明、資訊時代、人工智慧的特點；結合課程標準和近幾年高考語文試卷闡述了閱讀水平對一個人思維和學習能力的影響；圍繞語文思維的發展與提升、審美的鑑賞與創造、文化的傳承與理解、語言的建構與運用等方面系統地為老師們解讀了了統編教材編寫的新思想、新方向。

思維可視化支持下的幼兒體驗式深度學習

在肖文園長的帶領下，瀋陽市花語幼兒園教學團隊成為思維可視化融入幼教領域的先行探索者，擴展了思維可視化教學策略的實踐範圍，其中最重要的發現是：幼兒也能進行結構化思考。如何為幼兒在感性形象及抽象建構之間搭建思維的橋梁？筆者認為「思維可視化」是一種有效的策略。所謂「思維可視化」就是要將「看不見的」思維的過程和方法以圖示或圖示組合的方式清晰地呈現出來，以便更好地理解、記憶和運用。思維可視化概念由心智研究院劉濯源院長提出，筆者在參加由王東校長主持的中國教育學會中小學整體改革專業委員會《中小學生學習力培養的研究》課題研究過程中了解到相關理論及策略，深受啟發。

...中學舉辦崔成林教授《深度學習與「教學評」一致》學習成果分享會

為了促進學校教師間、學科間的學習與交流，營造學校團隊研究氛圍，提升我校對深度學習教學和科研水平，用教學策略為學生的高質量發展保駕護航，8月28日，開發區實驗中學舉行了崔成林教授《深度學習與「教學評」一致》學習成果分享會。

南通「基於兒童交往的小學英語項目化學習研究」教學專題研討活動

12月8日，海安市實驗小學迎來了南通市小學英語的教學研討活動——基於兒童交往的小學英語項目化學習研究。來自南通各市縣（區）的教研員、英語教師200多人匯聚一堂，共研小學英語教育教學。隨著我校項目學習的深入推進，我校英語教研組率先嘗試將項目學習融入英語教學，「以問題為導入、以協作來推進、以展示來結尾」的學習方式，顛覆傳統課堂學習。

姜大源教授為財校作「職業教育工作過程系統化課程開發」專題講座

為推進學校綜合教學改革工作,進一步加大專業建設和課程改革力度,提升教學質量,11月23日,教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源教授應邀在廣州市財經職業學校太和校區經略樓四樓大會議室作了題為《職業教育工作過程系統化課程開發》的專題講座。講座由楊志勇校長主持,學校全體教師和部分兄弟學校教師聽取了講座。

學以致用打造精品課堂——數學教學專題講座學習心得集錦(二)

二、從教師的角度來說，學習化課堂應做好以下三個方面：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程，這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式幫助學生鞏固學習成果，提升三維教學目標的完成度。

3.什麼是思維可視化工具？

思維工具即那些能有效影響思維抽象活動、提高思維效能、延伸思維深度，能把抽象思維過程具體可視化的一類方法技能總稱。其中具有代表性的有魚骨圖、概念圖、思維導圖、空間幾何等。具體說，思維可視化工具就是運用一系列圖示技術把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來，使其清晰可見的過程。被可視化的「思維」更有利於理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。 1.概念圖（concept map）。這是一種用節點代表概念，連線表示概念間關係的圖示法。概念圖的理論基礎是 Ausubel 的學習理論。

雲端共研樂享精彩——南師附中成功舉辦2020年教學開放周活動

為了促進和深化高中教育改革，加強校際和學科交流，探究「品格養成」和「學習力提升」的途徑，我校於12月7-11日成功舉辦「讓我們一起想」教學開放周活動，在新課程新教材的「雙新」大背景下，根據常態疫情防控要求採取全球同步直播、雲端共享模式。開放周期間，課程累計直播量達到六萬多次，實現並推動了教育理念在更大範圍內的交流探討。