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遇到有四年級的學生和家長求助：國慶假期，老師布置了單元習作《小小動物園》，讓寫一寫「我家的動物園」，把家人比作各種動物，孩子不知道怎麼寫了。家長倒是興趣十足，紛紛當起了語文老師，引導孩子寫媽媽像「母老虎」，爸爸像「大猩猩」，如此作文引導，真的能讓孩子寫出優秀作文嗎？小島老師想說，寫不寫得了滿分作文要看天賦，但是家長的輔導目的跑偏了，倒是能影響家庭和親子關係。那麼不少四年級的同學，已經上完第二單元了，如果遇到老師布置了同類的習作練習，該怎麼寫呢？
家長在輔導孩子寫作文上，往往會主觀代入很多想像，這無疑會影響孩子的判斷。我們看看單元習作的要求，在每一次輔導寫作文的時候，家長和孩子一定要先做好一件事，那就是仔細閱讀單元習作的要求，把要求理解透，我們才能寫出好作文。考試的時候也是這樣的，不少同學之所以語文成績不理想，並不是寫作能力差，而是沒有能讀懂題目。
《小小動物園》的習作要求是什麼呢？請看我們的部編版語文課本第30頁：想一想，你的家人和哪些動物比較像？什麼地方像？每天生活在這個「動物園」裡，你感覺怎麼樣？給家裡的每個人都寫上一段，寫好了讀給同桌聽，看看有沒有不通順的句子。回家讀給家人聽，請他們評評寫得像不像。通過這段課本裡的習作要求，我們可以掌握3個寫作練習目標，就能順利寫出「我們家的動物園」了。
01寫家人給你的最深刻的印象
我相信大部分四年級學生的家長，在遇到這樣有趣的作文題目時，都會非常主動來引導孩子進行寫作啟發。爸爸來幫助形容一段媽媽，媽媽來指導一段形容爸爸。彼此能抓住一些人物特點，但這不是孩子的最深刻印象，這是家人之間的觀察。從題目要求中，我們可以看到這3個問題：你的家人和哪些動物比較像？這就要求我們孩子首先要熟悉一些動物，這些動物的特徵他必須知道，並且能夠準確套用在家人身上。其次，問題：什麼地方像？也就是家長在面對這個第二個問題時，不是代學生來回答，而是需要引導孩子去觀察。
比如觀察媽媽，媽媽的眼睛和什麼動物比較像？媽媽做飯的行為和什麼動物像呢？觀察是一個過程，有的孩子可能套用得並不準確，這也不代表他們觀察力有問題，那我和「貓媽媽」生活在一起，是什麼感受呢？一定是引導孩子去觀察，最熟悉的家長，給自己留下的最深刻的印象，把這個印象寫出來，那麼用動物來比喻家人的寫作練習目的才能達到。這篇單元習作練習的就是我們的準確比喻、仔細觀察和情感的恰當抒發。
02通過人物的細節描寫表達像什麼動物
在這篇單元習作練習中，我們需要重點培養四年級學生的這個寫作能力：通過人物的細節描寫表達像什麼動物，也就是要觀察和聯想。家長們的引導，其實是帶主觀色彩的，並不能幫助學生主動去收集詞彙來形容、對比、想像。我們需要的是讓孩子有這樣的一個寫作能力，用人物的外貌、語言、動作、表情神態的細節描寫來表達這個人物像什麼動物。
比如在例文段落中，小明抓住了爸爸的憨憨、胖胖，這是外貌的細節特點，以此來描寫表達爸爸像一隻熊。而小紅則用姐姐遊泳好，形容姐姐是一條自由自在的魚，這是通過對遊泳這個動作、形態來描寫和表達姐姐像什麼動物。那麼家長可以朝著這個方向，來引導孩子對人物的細節描寫展開聯想，套用好動物來表達對人物的印象和感受。而且這個比喻一定是貼切的，符合人物描寫的特點的。只要閱讀到這個特點，我們腦海中就會構建一個有趣的人物形象，這便是形容貼切了。
03按照寫作要求，作文要分段表達
我們再回到單元寫作要求上，「給家裡的每個人都寫上一段」「看看有沒有不通順的句子」「請他們評評寫得像不像」，這些要求告訴我們，這篇單元習作，重點練習的就是段落，如果老師布置的是一整篇作文，那麼這篇作文就要分段表達。家長可以輔導孩子從人物的特徵、動作、神態、甚至語言習慣、脾氣性格來比喻成某一種動物，培養仔細觀察，能夠抓住人物特點的寫作能力。
四年級單元習作《小小動物園》，通過分段式寫作，可以讓孩子梳理在寫作中，有順序地描寫人物的特點。掌握了這3個練習的目標，我們就能寫出優秀的作文了。這篇單元作文練習還是要針對句子的通順、比喻是否恰當來進行考察標準，家長不用自己判斷，當孩子寫完後，請孩子讀一讀，從讀作文的這個過程中，我們的四年級學生是可以獨立判斷，自己寫的句子是否通順和符合語言表達習慣的。
關於如何寫好單元作文，希望家長能夠了解，明確單元作文的寫作要求，那就是讓孩子自由發揮想像力了。關於家長在輔導《小小動物園》寫作練習中，遇到過哪些問題，都可以給我留言或評論。