全國2007年10月高等教育自學考試學前兒童數學教育試題
課程代碼：00388
一、單項選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1．數學所描述的是客觀事物的（ ）
A．數量特徵 B．本質屬性
C．相互關係 D．存在形式
2．兒童在日常生活中需要運用一定的數學知識解決具體問題。在體操活動中，要能夠準確站位和運動，需要運用的知識是（ ）
A．加減運算 B．空間方位
C．集合 D．排序
3．兒童的一一對應觀念形成於（ ）
A．小班前期 B．小班中期
C．中班前期 D．中班後期
4．兒童思維的邏輯結構始於（ ）
A．動作 B．教學
C．遊戲 D．生活
5．從任何一個角度提出數學教育目標，其歸宿都需落實到（ ）
A．教學活動 B．教師觀念
C．兒童發展 D．社會進步
6．在幼兒數學教育內容中起發展思維作用的核心因素是（ ）
A．數量關係 B．數學概念
C．數學方法 D．數學知識
7．「認識和書寫阿拉伯數字，認識一些數字符號，如加號、減號、等號等」這一教學活動適於採用的活動組織形式是（ ）
A．集體與小組結合 B．小組活動
C．集體活動 D．遊戲活動
8．以下選項中，不屬於數學操作活動要素的是（ ）
A．目標 B．材料
C．規則 D．結果
9．幼兒從不能說出一組實物的總數，到能夠說出總數，這說明兒童已初步形成了數概念中的（ ）
A．對應關係 B．序列關係
C．等量關係 D．包含關係
10．幼兒能夠進行多角度（多重）分類的年齡為（ ）
A．2～3歲 B．3～4歲
C．4～5歲 D．5～6歲
11．按物體的某種特徵，多級次的將物體連續分類的方法是（ ）
A．層級分類 B．多重分類
C．多角度分類 D．按物體一個特徵分類
12．幼兒計數能力的發展順序是（ ）
A．口頭數數——說出總數——按物計數——按數取物
B．口頭數數——按物計數——說出總數——按數取物
C．按物計數——口頭數數——說出總數——按數取物
D．按物計數——口頭數數——按數取物——說出總數
13．以下選項中，屬於大班認識10以內基數教育要求的是（ ）
A．會按實物範例和指定的數（5以內）取出相等數量的物體
B．會正確點數10以內的實物，並能說出總數
C．會10以內數的倒著數，能注意生活中運用順、倒數的有關事例
D．認識阿拉伯數字1～10
14．在數的組成的教學中，幼兒首先需要的是（ ）
A．教師講解、示範 B．分合實物的操作經驗
C．形成數的組成的表象 D．形成數的組成的概念
15．幼兒掌握加減運算的工具和基礎是（ ）
A．算式題 B．實物加減
C．口述應用題 D．數的組成
16．幼兒通過擲骰子列算式，學習加減法的方式屬於（ ）
A．自編應用題 B．教師口述應用題
C．日常生活情境 D．遊戲形式
17．幼兒認識立體圖形的難易順序是（ ）
A．球體——正方體——圓柱體——長方體 B．球體——圓柱體——正方體——長方體
C．球體——正方體——長方體——圓柱體 D．球體——圓柱體——長方體——正方體
18．在認識「三角形」的活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，並用不同方式擺放，其目的在於（ ）
A．對圖形進行比較 B．滲透圖形守恆教育
C．讓幼兒感知圖形之間的關係 D．激發幼兒學習數學的興趣
19．研究表明，兒童能夠理解測量，並對測量表現出很大興趣的年齡是（ ）
A．3～4歲 B．4～5歲
C．5～6歲 D．6～7歲
20．適宜進行量的守恆教育的年齡班是（ ）
A．學前班 B．大班
C．中班 D．小班
21．在學前期，兒童辨別左右時主要以（ ）
A．自身為中心 B．參照物為中心
C．天地為中心 D．方向為中心
22．兒童感知和理解時間概念的基礎是（ ）
A．教學活動 B．智力發展
C．遊戲活動 D．生活經驗
23．學前兒童數學教育評價中工作量最大，技術性最強的步驟是（ ）
A．確定評價目的 B．設計評價方案
C．收集評價資料 D．處理評價結果
24．通過評價來了解一所幼兒園的教育質量是否「達標」，教師的教學質量如何等，這體現了教育評價的（ ）
A．鑑別作用 B．診斷作用
C．改進作用 D．導向作用
二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
25．兒童的活動過程就是和環境之間的主動的相互作用過程。這一過程包括（ ）
A．和學習材料的相互作用 B．和教師的相互作用
C．和同伴的相互作用 D．和數學知識的相互作用
E．和活動場所的相互作用
26．制定學前兒童數學教育目標和內容的主要依據有（ ）
A．教育目的 B．教師
C．兒童 D．社會
E．學科
27．學前兒童數學教育的常用方法有（ ）
A．操作法 B．演示、講解法
C．遊戲法 D．發現法
E．觀察、比較法
28．以下選項中，屬於中班分類教育要求的是（ ）
A．學習與分類有關的詞語，如「不同」、「相同」等等
B．學習按物體的數量進行分類
C．學習概括物體（或圖形）的兩個特徵
D．學習按兩個特徵進行分類
E．學習並掌握有關的詞語，「分成」、「分開」、「合起來」
29．學前兒童的排序活動可分為（ ）
A．按規則排序 B．按物體量的差異排序
C．按數量和數排序 D．按差異排序
E．按面積與體積排序
三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
30．簡述學前兒童數學教育的意義與價值。
31．簡述數學教育總目標所表達的思想。
32．學前兒童數學教學活動的特點是什麼?
33．指導學前兒童空間概念教育的要點有哪些?
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
34．為什麼學前兒童數學教育活動的內容選擇要注意啟蒙性、生活性和可探索性?
35．舉例說明學前兒童認識10以內數的組成教育的指導要點。
五、案例分析題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）
36．幼兒園教師介紹：小班兒童40名，年齡4、5歲，已經學會數數，其中50％可數到40，另外20％也可數到20；中班近40名，年齡4、5歲，絕大多數能數到100，而且學會了10以內的數的組成……
調查者親自對這些兒童進行了實際考察，他們拿著玩具娃娃，一個一個地去詢問小班兒童：『娃娃有幾隻眼睛?』『娃娃有幾個耳朵?』『娃娃有幾個鼻子?』結果80％以上的兒童不能回答。他們又依次詢問中班兒童：『2可以分成幾和幾?』『3可以分成幾和幾?』兒童的回答都是正確的。當拿著兩個玩具娃娃去問他們：『兩個娃娃分作兩起，可以分成幾個和幾個?』多數兒童的回答是『兩個娃娃可以分成兩個和兩個。』拿三個玩具娃娃去問同樣的問題，所得到的也是這樣一類回答……」
閱讀上述案例，請回答下列問題：
（1）導致幼兒園教師和調查人員形成不同判斷的原因是什麼?
（2）衡量幼兒數概念形成和發展的指標是什麼?
37．實驗者向兒童呈現兩隻盒子，一隻盛有許多珠子，讓兒童往另外一個空盒子裡放珠子，問兒童一直放下去，兩隻盒子裡的珠子會不會一樣多，兒童不能確認。他先回答不會，因為「它裡面的珠子很少」。當主試問如果一直放下去呢，他說會比前面的盒子多了，而不知道肯定會有一個相等的時候。
閱讀上述案例，請回答下列問題：
（1）這一現象反映了幼兒的什麼特點?
（2）比較兩組物體數量關係的教育有何意義?
六、教學設計題（本大題10分）
38．按照學前兒童數學教育活動設計的要求，設計一個「將實物或形體分成相等的2份」的教學活動。