全國2009年1月高等教育自學考試學前特殊兒童教育試題
課程代碼：00883
一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.兒童在發展過程中出現各種感官、動作和身體健康問題，這類兒童是( )
A.語言發展障礙兒童
B.認知發展障礙兒童
C.生理發展障礙兒童
D.情緒和行為問題兒童
2.個別差異是指( )
A.在兒童發展的群體中彼此之間存在著的某一心理特質上的差異狀況
B.兒童發展中彼此間存在的某一身體特質上的差別狀況
C.兒童發展中彼此間存在著的某一差異狀況
D.在兒童發展的群體中彼此之間存在著的某一身心特質上的差異狀況
3.對智力落後兒童的早期教育可以提升他們的智力水平，這是( )
A.發展性不利
B.補償性發展
C.回歸主流
D.支持性教育環境
4.根據世界衛生組織的規定，盲的標準是雙眼中優勢眼的最佳校正視力為( )
A.0.05-0.3之間
B.0.05以上
C.0.3以上
D.0.05之下
5.智力落後兒童注意的特徵是( )
A.注意的持久性差、範圍窄但分配能力強
B.注意的持久性好、範圍窄但分配能力強
C.注意的轉移和分配能力差但持久性強
D.注意的轉移和分配能力差且持久性差
6.智力落後兒童的生理需要和較高層次需要的發展特徵是( )
A.生理需要亢奮但認識需要缺乏
B.生理需要缺乏認識需要較強
C.生理需要缺乏認識需要也缺乏
D.生理需要亢奮認識需要強烈
7.測查和鑑定智力落後兒童的三項指標是( )
A.年齡、智力和體重
B.年齡、智力和適應行為
C.年齡、智力和神經系統
D.年齡、神經系統和適應行為
8.傳統的語言障礙研究中，言語障礙的主要表現為( )
A.音質、音色和清晰度方面的障礙
B.音質、流利和清晰度方面的障礙
C.音質、流利和音高方面的障礙
D.音高、音色和清晰度方面的障礙
9.以下幾種語言異常的表現中，屬於構音異常的是( )
A.口吃、共鳴異常
B.整體性的語音不清
C.共鳴異常、音調異常
D.音調異常、口吃
10.下列各項屬於流暢度異常的是( )
A.首音難發，語音連續重複
B.咬字不清，模仿發音時不夠準確
C.咬字不清，發音短促，影響句子結構，愈說愈快
D.拖長語音，說話時不適當的語音中斷，模仿發音時不夠準確
11.「冷處理」的方法能夠較好地來處理( )
A.攻擊性行為
B.恐懼情緒
C.嫉妒行為
D.退縮行為
12.模擬示範、系統脫敏、行為療法等方法能夠比較好地來處理( )
A.攻擊性行為
B.恐懼情緒
C.嫉妒行為
D.退縮行為
13.關於孤獨症的發病原因，支持心因論觀點的心理學派是( )
A.精神分析學派
B.行為主義學派
C.認知主義學派
D.人本主義學派
14.超常兒童的典型特徵不包括( )
A.身體早熟
B.智力早熟
C.堅持按自己的方式行事
D.掌握欲極強
15.「頭腦風暴法」能夠在集體環境中激發兒童的( )
A.觀念獨創性
B.觀念變通性
C.觀念流暢性
D.觀念活躍性
16.教師給全班兒童講完一個故事，就可以要求超常兒童改寫這個故事，編出新的故事講給其他兒童聽，或者根據故事編寫兒歌。這種方法屬於超常兒童教育措施中的( )
A.加速學習
B.加深學習
C.內容精深化
D.內容新穎化
17.鑑別兒童特殊才能的測驗是( )
A.瑞文推理測驗
B.韋克斯勒智力量表
C.中國比納量表
D.推孟機械能力測驗
18.在遊戲治療中，治療者應扮演的角色是( )
A.指揮者
B.評估者
C.引導者
D.溝通者
19.遊戲與遊戲治療在兒童參與活動目的上的區別是( )
A.前者重過程，後者重結果
B.兩者都重過程
C.兩種都重結果
D.前者重結果，後者重過程
20.下列有關語言矯治的基本觀念，正確的一項是( )
A.語言矯治中，應將「語言內容」、「語言形式」和「語言運用」等不同的教學內容分開進行
B.語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發揮語言矯治工作者的示範作用是不夠的
C.父母不懂得語言矯治的相關知識和技能，不宜參加語言矯治工作
D.語言矯治中，每個人的具體教育計劃決不能有所雷同
21.採用量表來對兒童語言進行觀察與評估的缺點是( )
A.兒童容易產生測試情境焦慮，影響真實水平的發揮
B.獲得的有關兒童語言發展的信息比較零碎
C.無法與自然語言分析方法相互配合
D.一般人很難掌握，較難使用
22.在實施強化的過程中，讚揚、擁抱、點頭、微笑等屬於( )
A.活動性強化物
B.操作性強化物
C.社會性強化物
D.擁有性強化物
23.在學前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續強化相對應的方法是( )
A.間歇強化
B.區別強化
C.消退
D.隔離
24.幼兒園在打預防針時，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬於( )
A.現場模仿
B.想像模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
25.學前特殊兒童一體化教育的分組教學形式的優點是( )
A.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、更好地管理兒童
B.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童
C.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、利用正常兒童幫助特殊兒童
D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關注、利用正常兒童幫助特殊兒童
26.在學前特殊兒童一體化教育的集體教學活動中，應該是( )
A.特殊兒童與正常兒童的學習內容可以相同
B.特殊兒童與正常兒童的學習內容必須一致
C.特殊兒童與正常兒童的學習內容不能相同
D.特殊兒童與正常兒童的學習內容必須相同且要求一致
27.學前特殊兒童個別化教育方案的制定需要參考的因素是( )
A.教師的特點、特殊兒童的特點、安置形態的特點
B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點、安置形態的特點
C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點、教師的特點
D.教師的特點、特殊兒童的家庭情況、安置形態的特點
二、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.簡述學前特殊教育對特殊兒童成長的意義。
29.簡述智力落後兒童的早期教育應遵循哪些基本原則？
30.簡述幼兒教師應如何對多動症兒童實施心理治療？
31.學前超常兒童早期教育的基本原則有哪些？
三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.舉例分析學前特殊兒童語言發展異常矯治的主要措施。
33.試述學前特殊兒童遊戲治療的精神分析學派和人本主義學派的遊戲治療觀點。
34.聯繫家庭教育和幼兒園教育的實際，論述學前兒童問題行為產生的原因。
四、應用題（本大題9分）
35.應用學前特殊兒童教育的相關知識，試從早期教育幹預基礎、語言訓練、訓練方法以及教育內容等方面，談談如何對學前聽覺障礙兒童實施早期幹預。