一則消息引發了我的思考，「減負」不是指的減輕學生課業負擔嗎，怎麼現在「減輕教師負擔也成了兩會教育熱點話題。難不成為了減輕學生負擔，老師逼著自己少布置作業，從而糾結得睡不著覺，心理負擔加劇到必須要全行業進行減負了。老師的負擔有哪些呢？
布置作業的難題，讓老師糾結
為了減輕學生負擔，上層領導和專家們操碎了心，規定了作業的量和完成的時間等，一線教師認為簡直是……量好控制，學習能力有高低，完成時間怎麼控制（理解能力差、不會做等導致做作業慢）。為了按照減負要求，我必須要給接受能力差的孩子少布置作業，這有點說不清吧。
假設一個班有40位學生，每個學生的接受能力都是不同的，我要按照某種條件分成2類布置作業，還是分成4類或者40類。「布置的作業要難易適中」不僅是最難把握的，同時也無法更好地通過做題了解到學生的知識缺陷。
不知從何時起因個別教師「勒令」家長在家檢查作業之後，家庭作業的布置、檢查成為了社會的熱點。之後政令開始發揮作用，老師在布置作業方面也開始更加誠惶誠恐起來。
宏觀上做好方向性的指導有利於教育的發展，但是具體教學措施還是多留給老師，讓他們主觀能動地發揮個人能力要好。
備課、公開課、校本培訓、網上學習等讓老師苦不堪言
備課理所當然的是教師上好課的基礎，但是在當前信息技術高度發達的今天，始終強調書寫教案讓很多教師苦不堪言。完全可以通過網絡搜集整理、個人原創等方式列印出來，方便又快捷。可是目前卻偏偏要逼著老師手抄，費時費力又不得不做，因為抄寫的教案學校要檢查，評職稱要用……
公開課如果要跨學校跨區域的去互相取經，還很有必要，可是當前很多學校裡的公開課必須要每學期每人上個幾節，都是天天見面在一起十年幾十年同事的老師們，誰的教學水平咋樣，風格如何誰不知道。最終校內公開課幾乎就淪為了寫聽課記錄、拍照留檔的表演，毫無意義。
校本培訓更是重複的把平時校內聽得公開課，原封不動的再抄寫一遍，然後留作檔案的文件而已，形式化非常嚴重，沒有起到一點促進教學的意義。
網上學習也是促進教師成長的關鍵，但是我就經常在想現在的網絡技術如此發達，可是學習的網站卻根本沒有監控學習的方式，因此現在網上學習基本就是掛機。再加上學習的內容很多都是和日常教學關係不大的，很多老師根本提不起興趣。
落實各種上級主管部門不斷下發的各種文件、通知，讓老師憤怒
教育主管部門下發的指導、規範教學的文件通知，無可厚非，可是學校的上級部門太多，扶貧工作、秸稈禁燒、文明創建、社區美化、法制宣傳、禁毒教育、防治愛滋病……這些工作在各有不同的上級部門負責，但是具體落實時似乎都能想到學校裡的老師和學生。
學生需要學習書本上的知識，更需要接觸社會，不斷成長這也是無可厚非的，但是凡事「大手拉小手」讓老師和學生去做，似乎就有點過分了。比如防輟學工作，學生家長不理解不支持，按照義務教育法，家長不去督促孩子接受義務教育，沒有任何權利的老師去苦苦哀求這合適嗎？這時各種上級為何不去配合學校去做家長的工作呢？
杜甫曾經聲淚俱下地說：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。今天一線教師要想高呼：還校園一個安靜的教學環境，讓老師、學生快樂的教、學！
可喜的是這次教師減負終於和學生減負一樣受到了全社會的關注，相信不遠的將來，師生們一定可以在美麗、舒心的校園中安心的教、學。