錢江晚報11月23日報導，有這樣一個成語，叫作笨鳥先飛，比喻才華不如別人的人，凡事要趕先一步。
在我們身邊，幾乎每一個孩子都在搶跑，想著比其他人趕先一步。這些孩子是「笨鳥」嗎？沒有一個家長會承認自己的孩子因為不夠聰明，才這樣做。
杭州九蓮小學校長蔣曉就遇到了讓她十分驚訝的事——
她已有15年沒教過一年級了，今年這學期接手了一個一年級班級，發現班上一大半孩子已經學過拼音。
「15年前，基本上沒有孩子是提前學過拼音的，為什麼現在的孩子要提前學呢？」更讓她詫異的是，兩個多月下來，這麼多孩子提前學拼音，拼音測試得滿分的孩子卻遠不如15年前多。
而且，她現在班上拼音學得最好的，是兩個「零起點」的孩子。
這個結果，讓人十分意外。
孩子提前學蔣曉對錢報記者說，因為多年沒教過一年級，一對比才會有這麼多感想，簡直是「五味雜陳」。
新學期的前兩個月，基本是在教拼音。作為經驗豐富的語文老師，蔣曉的第一節課卻差點失控。本來她想通過圖片，讓孩子練習看圖說話，其中會穿插一些人文的內容，然後自然地引入「ɑ、o、e」幾個拼音的認讀。哪想到，圖片剛展示出來，教室裡就響起一片「ɑ、o、e」的讀聲。還有些孩子在大喊：「老師，這些拼音我會讀！」
教室裡一下子就沸騰了。這樣可不行，立即整頓紀律，問：「學過拼音的小朋友請舉手。」呼啦啦一大半孩子舉起了手。
她立馬調整策略，讓會讀的小朋友當小老師，教那些沒學過的。但這樣也不是辦法啊，總不能讓那些孩子一直教下去。很快，就有不少孩子表現出不耐煩，坐不住了，隨意說話的，搞小動作的……狀況百出。
蔣曉感慨道，孩子進入小學的第一個月，正是形成聽課習慣的黃金時期，就這樣被「學過拼音」給攪亂了。
更糟的還在後面，蔣曉很快發現，很多孩子從培訓機構學到的拼音都是「假拼音」，讀音很多是錯的，聲調也不對，費了老大勁才糾正過來。
「我現在才明白，為什麼總是有一年級的老師跟我說，一年級教拼音階段是最痛苦的，很多老師因此喉嚨都喊啞了。」蔣曉說，這兩個多月來，她親身體驗到現在一年級的語文老師是多麼的不容易。
學得最好的兩個娃提前學到底有沒有優勢呢？蔣曉告訴錢報記者，拼音教完後，她在班上進行檢測，結果並不如意。「我記得15年前進行拼音檢測時，一個班40多個人，滿分能有二三十個，現在一個班也是這麼多人，但滿分沒有以前多。」
檢測其實很簡單，就是讓學生對拼音進行連線，但總有孩子會連錯。蔣曉說，跟15年前相比，現在的孩子嘴巴比以前利落，能說會道。但學起拼音來，效果卻要差不少。
為什麼會這樣？蔣曉分析了原因：提前學習拼音，對於好的聽課習慣的養成是很不利的。在她的班上，小Y、小X是兩個條件很不錯的男孩，就因為提前學過拼音，上課注意力不集中，剛開始還好，慢慢地頭就低下去玩別的了。兩個孩子自我感覺還很好，以為這些拼音都學過，肯定沒有問題，可一檢測，卻不能做到完全正確。
蔣曉說，班上學得最好的孩子，不是「搶跑」的，而是學習習慣最好的。小D、小Y在入學前從沒學過拼音，但上課很認真，拼音認讀測試得了滿分。
她發現，班上學習拼音最困難的有兩部分人：極個別以前沒學過、學習習慣較差的孩子；還有就是以前學錯的孩子，怎麼都糾正不過來，慢慢地就失去了信心，這更糟糕。
蔣校長想對廣大家長說，其實進入小學的前兩個月時間，正常情況下，孩子都能學會拼音，家長不要被「輸在起跑線上」的想法給誤導了。
怎樣幼小銜接蔣曉說，孩子從幼兒園進入小學，學習環境的確會發生很大變化。針對小學一年級學生可能會出現的種種狀況，她給了三條建議：
首先，提高孩子的生活自理能力。蔣曉說，孩子進入小學後，老師有各自的教學任務，在生活上對學生照顧會逐漸減少，很多事情都要孩子自己處理和解決。比如：要學會整理書包、抽屜，自己盛飯吃飯，自己打掃教室衛生，根據天氣冷暖穿脫衣服並保管自己的衣物……
因此，家長要堅持讓孩子「自己能做和應該做的事情自己做」，培養孩子的獨立生活能力。也要引導孩子合理安排時間，讓孩子的生活比較有規律。
進入小學後，自理能力強的孩子適應得最快，學習成績往往也比較優秀。而且，小學時養成的好習慣，會讓孩子受用終身。千萬不要太寵孩子，剝奪孩子成長的機會。
其次，培養孩子堅持閱讀的習慣。一個人的閱讀史就是他的精神發育史，閱讀對人生的影響巨大。科學家有研究，閱讀對孩子大腦發育有很好的促進作用。經常閱讀和經常看電視的大腦發育是完全不一樣的。閱讀時，大腦就在不停地鍛鍊。同時，喜愛閱讀的孩子知識面廣，往往會比較自信，學習時也會比較專注，就容易得到同伴的認可。
因此，家長要多陪伴孩子閱讀。在閱讀的過程中，家長可有意識地教孩子認字，也可以在生活中引導孩子識字，減少孩子閱讀的障礙。當然，除了自己名字，沒必要過多地教孩子寫字，因為太小的孩子手指肌肉沒有發育好，而且，你教的寫字筆順也很可能是錯的。
最後，培養孩子的規則意識。進入小學，有校紀校規，遵守紀律的孩子更容易被大家所認同。日常，父母要有意識地讓孩子了解日常生活中的種種規則。比如，在日常交往中，告訴孩子與人交往時的規則；在公共場合，又有哪些規則等。在孩子觸犯規則時，要明確告訴他為什麼錯了，甚至適當進行懲戒。在日常生活中不斷地滲透規則意識，讓孩子學會自我控制，逐步形成自律的意識。
（原題為《15年前沒人提前學拼音，學習效果卻比現在要好 幼升小「搶跑」到底有沒有用 杭州九蓮小學校長有新發現》）
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