皮亞傑是兒童心理學、發生認識論的開創者，被譽為心理學史上除了弗洛伊德以外的一位「巨人」，其提出的發生認識論不僅是日內瓦學派的理論基礎，也是歐洲機能主義的重大發展。它開闢了心理學研究的一個新途徑，對當代西方心理學的發展和教育改革具有重要影響。他的理論也是我們教師資格和教師招聘的重要考點。我們今天就皮亞傑理論中重要考點內容——認知發展階段理論進行總結。
一、建構主義發展觀
瑞士心理學家皮亞傑認為，人的知識來源於動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。嬰兒通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關於物體的知識，從而認識物體。人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。而人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在於取得機體與環境的平衡。適應分為同化和順應。他將生物學的同化這一概念應用於心理學中，意指人們把知覺到的新鮮刺激融於原有的格式中，從而達到了對事物的理解，同化是個體認識成長的機制之一。另外一個機制就是順應。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡，個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現認知發展。
二、皮亞傑的認知發展理論
關於認知發展問題，皮亞傑認為認知發展是一種建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統一的整體。他提出了認知發展理論，並將個體的認知發展分為四個階段。
(1)感知運動階段( 0-2 歲)
在感知運動階段，認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關係來獲得動作經驗。這一階段的標誌是兒童逐漸獲得了客體永恆性，即當某一客體從兒童視野逐漸消失時，兒童知道該客體並非不存在。
(2)前運算階段( 2-7 歲)
認知特點：
發展了運用符號來表徵客觀物體的能力，言語概念以驚人的速度發展;不能理解守恆原理，思維具有集中化(僅注意情境中某一方面)、不可逆性和只注重狀態的特點;「泛靈論」;自我中心趨向。
(3)具體運算階段( 7-11 歲)
這個階段的標誌是守恆觀念的形成(守恆性) ;思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維;理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變;思維具有可逆性(兒童思維發展的最重要特徵);去自我中心主義(去自我中心主義是兒童社會性發展的重要標誌)。
(4)形式運算階段( 11 歲-16 歲)
這一階段兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。這種能力一直持續到成年時期。本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質進行思維。他們的思維是以命題形式進行的，並能發現命題之間的關係;能夠進行假設性思維，採用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發展已經接近成人的水平。
【考題實戰】
1.人的發展是一種建構的過程，充滿著個體與環境間不斷的相互作用。皮亞傑用來解釋這一過程的術語有( )。
A.圖式 B.同化 C.順應 D.平衡
【參考答案】ABCD。人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。而人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在於取得機體與環境的平衡。適應分為同化和順應。
2.皮亞傑把人的認識發展劃分為不同的階段，下列屬於形式運算階段的心理特點的有( )。
A.命題思維能力 B.假設演繹推理能力
C.具體思維能力 D.自我中心
【參考答案】ABC。形式運算階段的心理特點的有之前階段以及取得的具體運算能力，也有形式運算才取得的命題思維能力，假設演繹推理能力。而自我中心在具體運算階段就已逐漸消失，去自我中心化。
掃描二維碼 · 關注微信公眾號jiaoshi688，
回復「教育理論」下載兩學章節練習題
中公講師解析
註：本文章用於訪問者個人學習、研究或欣賞，版權為「中公教師網」所有，未經本網授權不得轉載或摘編。已經本網授權使用作品的，應在授權範圍內使用，並註明"來源：中公教師網"。違反上述聲明者，本網將追究其相關法律責任。