前幾日我下班回來，碰到鄰居媽媽正跟孩子爭執，仔細一聽，孩子與鄰居媽媽是關於當班長的事情。
原來，鄰居孩子表現很好，進步很大，還很自律，班主任就跟孩子商量做班長，孩子沒答應，班主任又找鄰居媽媽，鄰居媽媽感覺這是個好事就讓孩子答應，孩子不想做，但鄰居媽媽就逼著孩子答應做班長，由此產生了爭執。
鄰居媽媽認為，做班長很光榮，還能展示個人魅力，鍛鍊自身，但孩子認為沒意思，不僅僅天天都要什麼都管，還不能自由的玩，太累了。鄰居媽媽就感覺孩子不想當班長是個奇葩，多少人搶著當，孩子竟然不稀罕。
很多家長是不是感覺，哪有這樣的孩子，不想當班長，很多孩子擠破頭皮都沒有資格，孩子的心理是不是發生了扭曲？事實上，真的並不是所有的人都喜歡爭搶，也並不是所有人都喜歡去做班長，去當「官」。
孩子表現出這種「與眾不同」「不隨大流」，是不是就是自己本身有問題呢？這個也不一定，雖然有「不想當將軍的士兵，不是好士兵」的俗語，但誰也不輕視「我就想做個好士兵」的心理，
很多家長感覺孩子表現出這種「不求上進」「不思進取」的行為，有點自卑，缺少朝氣，充滿一種「中庸」的思想。但孩子出現這種情況，一定是存在著以下幾個原因。
家庭環境 孩子生活的第一場所就是家庭，孩子眼裡的小社會家庭就佔據了一大部分，孩子通過父母的各種表現去判斷這個外界的情況。很多家長自己屬於「無欲無求」，每日閒散拖拉，但本著孩子是家庭的希望，是自己理想的延續，卻一直嚴格要求孩子「勇爭第一」。
事實上，孩子自身處於一種矛盾之中，他看到的是家長的「中庸」，但家長要求的卻是「奮力拼搏爭取」，孩子迷茫，不知道到底哪一種才是真正的自己需要做的。孩子自身喜歡爭強好勝，但是他長期處於一個這種平穩的家庭中，自身會產生一種懷疑。父母是孩子的第一任老師，如果父母都表現出一種「消極」，如何能夠要求孩子表現出「積極」呢。
限制孩子自由孩子天性自由，他們喜歡打打鬧鬧，哪怕是最安靜的小朋友，他們內心也是渴望一個釋放的空間，所以不管是日常還是上學，都能夠見到小朋友打打鬧鬧的身影。但作為一個班幹部，可能就要一直讓自己壓抑內心的這種自由情緒，還要去管理別人不要打鬧，實在是很痛苦的一件事。
外界環境影響我們常說「槍打出頭鳥」，孩子們之間存在攀比，存在競爭，但同樣也存在一定的觀望情況，畢竟「吃一塹長一智」，孩子們在日常的生活中也會學到一些技能，競爭是好事，但有的時候會因為這種「過分競爭」導致一些孩子過於表現反而得不到自己想要的。
孩子內心感受不好孩子受各種因素影響，學習成績起起伏伏，家長對孩子的這種情況，一般情況不是鼓勵反而是變本加厲的責罵，甚至給孩子下一些所謂的目標，完不成怎麼怎麼樣的方式威脅孩子。孩子不是不想考好，誰不想得到獎勵，但個體之間存在差異，自然會出現成績不均的情況。
孩子感受到不那種被重視被關心的喜悅，內心裡沒有一種對學校的興趣，如何能夠對學校裡面這種「班幹部」的競爭產生興趣，他們害怕萬一做不好就會被老師、家長責罵，萬一學習突然下滑，班幹部的身份也有「被罷免」的危險，他們自然「消極怠工」，不想去爭搶這些「身外之物」，變得中庸。
一般情況下，孩子沒有什麼問題，只是看待事情的方向或者對於事物的理解有所偏差而已。爸爸媽媽需要根據孩子的正常表現，與孩子進行一些引導評價，尋找孩子沒有進取心的原因，如果是合理的情況，家長也要允許孩子保持這種穩定性。
每個孩子自身性格、品質等等不同，對於事物的認知也各不相同，孩子變得中庸，或者變得好像有所「消極」時，爸爸媽媽需要引起注意，雖然不至於產生很嚴重的心理問題，但也需要父母多一些耐心和信心，讓孩子勇敢的面對，爸爸媽媽可以嘗試這樣做。
一、多進行親子溝通
溝通是架起父母孩子之間的橋梁，通過溝通，可以讓孩子了解父母所想，同樣父母也能了解孩子所思，互相之間貼近，更好的解決一些孩子棘手但父母輕而易舉的事情，增進親子關係的親密。
孩子隨著自己年齡的增長，他們對外界或者一些現象有自己的一些看法，可能不成熟，可能不夠理智，可能不夠全面，但至少他們是在認真的思考這件事情的發生對自己有什麼影響，或者自己是否可以做到這樣的事情，等等。
父母通過與孩子進行溝通，可以幫助孩子緩解這種自身思考帶來的壓力，替孩子分擔一些外界這種孩子無法理解的現象的壓力，也能夠給孩子在需要幫助的時候提供一些有力有效的建議與支持。
父母通常感覺孩子是「翅膀硬了」，事實上，父母平日過於追求一些「功利性」的內容，忽視了與孩子的正常溝通，導致孩子在遇到問題時候，已經不知道該如何對著父母開口，不知道如何如孩提時候一樣像父母求助。
父母對孩子的影響是巨大的，孩子需要父母的背後支持，需要與父母進行溝通，父母也要為孩子樹立信心，對他們進行鼓勵和關心，在孩子遇到挫折或猶疑不決的時候，給予一次成功機會的提醒，幫助孩子正確認識競爭的意義與樂趣。
二、讓孩子做主
孩子能不能自己做主呢，很多家長都有疑問，因為在家長的眼裡，孩子都很小，他們沒有判斷能力，害怕他們做的決定出現偏差，所以家長們很熱衷於幫孩子做各種決定，從興趣班的選擇到輔導班的制定，從幼兒園的規劃到小學的同桌等等，家長們事無巨細。
孩子在覺醒了自主意識之後，他們開始利用自己對這個世界的認識反抗外界對他們的那種「捆綁」，他們想擁有一定的話語權，特別是在自己爸爸媽媽面前，比如偶爾的耍性子，比如突然情緒不好不想說話等等，這些都很正常，爸爸媽媽不要著急的在他們還沒有做好接受意見之前進行哄勸，這會讓孩子喪失掉一次做主的機會。
孩子犯錯是正常現象，只有犯錯才能夠真正的成長，孩子的做主也是從犯錯開始。如果父母一直用自己認為的正確方式「壓迫」他們，孩子很容易形成沒有主見、依賴的心理，即便按照你的要求做，但並不一定保證朝著期待發展。
孩子自己做主可以更好的幫助他們理解什麼叫責任，什麼叫選擇，通過這些主觀意識去判斷對自己的成長或發展是否有利，並且隨著年齡增長，他們大腦會越來越清晰的知道自己想要的是什麼，而不是人云亦云，更不是消極中庸。
三、一起與孩子談理想
每個孩子都有自己的理想和夢想，有的孩子想要做老師，有的孩子想要成為一名足球運動員，有的孩子可能只想畫畫，等等，孩子表達的可能不是很明確，只是知道這樣一個名稱，但具體該如何去實現卻很模糊，爸爸媽媽需要幫助孩子實現。如果父母給孩子指出了一個很明確的方向和目標，孩子自然會朝著這個方向努力。
父母與孩子談論理想，不僅僅是實現理想，還有理想的明確認識，從孩子的各個角度幫助孩子去分析如何真正的實現這個目標，實現這個理想，又需要在這個過程中需要作出哪些的改變，激發孩子內心的潛力，以及內在的動力，積極的向上攀登。
四、讓孩子多參與集體活動
孩子不願意競爭班長，固然有自身的一些原因，還有一些外在的因素，比如孩子與外界接觸太少導致社交恐懼，比如孩子不能夠適應集體生活，等等，這些都嚴重影響著孩子本應該可以爭取的機會。
父母都希望孩子可以公平的參與，不是為了是否可以拿到班長的位置，是希望孩子可以通過這種集體活動進行個人的鍛鍊，能夠真正的理解集體的意義，也能夠看到這種競爭帶給自己的動力。
集體活動除了這種班級競爭，還有一些其他的活動，比如學校的運動會，比如各種學校組織的興趣大賽，比如社會上的一些團體活動，等等，這些都是一種理論聯繫實際的實踐活動，這種活動對於孩子的成長起到很好的鍛鍊作用。
孩子通過這樣的集體活動，真正的認識自己，認識集體，也同樣可以衍生出各種的堅強、不認輸意志，更重要的是展示自己本身就有的特長，這有助於樹立孩子的自信心。
集體活動中會湧現出一些比較典型的好同學，他們會成為同學們學習的榜樣和模範，孩子能夠認識到別人身上的優點，能夠懂得其實一些事情做起來並不難，孩子們會更加願意去模仿這些好的行為，潛移默化，很容易的就會成為那個想要成為的人。
五、父母以身作則
父母總是說「我為你好」「你要聽我的」之類的話，要求孩子按照制定的一些規則去做，但家長自己卻一點都不進步。孩子是父母的一面鏡子，如果父母自身都不夠積極，如何要求孩子變得積極向上呢？
父母在日常生活中首先要做到以身作則，自律愛生活，努力拼搏充滿正能量，不抱怨不過於情緒化，孩子在這樣的環境中，自然也會是一個積極向上，敢於向前的小勇士，這是潛移默化的作用。
孩子不會分辨好與不好，但家長可以做到讓自己的好展示出來給孩子做參考，孩子因為這些美好，對這個世界和社會也會充滿了善意，他們會更加願意的用自己的認真去熱愛周邊的事物，同時內心也一直處於陽光的狀態，而不是一種過於中庸的思維。
孩子不想做班長，並不是家長想到的那樣是因為「慫」，是因為沒有擔當，反而是因為孩子更能夠看到自己想要的是什麼，才會做出的決定。
當然，如果孩子表現出一種「消極」的情緒時候，爸爸媽媽不妨用孩子的夢想和理想去激勵孩子，至少為了實現這樣的目標奮鬥，而這個競選也僅僅是孩子需要經歷的其中一個過程而已。
【文/布丁媽媽私享會】勵志職場辣媽，多平臺邀約原創作者，專注孕產、親子、育兒，親子閱讀踐行者，健康育兒倡導者，用愛分享育兒經驗。
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