嘿嘿，麥子的作文課很久沒跟大家見面啦……都有點不好意思啦……麥子的整個暑假，都在向我的學生黑馬王子彭成祥同學學習——享受偷偷學習的快樂~~偷偷地充實自己，提升自己，為了給大家一個驚喜~~今天分享一個作文小技巧，讓你的文字變得靈動。暑假，一起來進化~！
文章中的描寫有靜態的也有動態的，二者相結合，才能使我們所描寫的對象搖曳生姿、形神畢肖。
靜態描寫有背景或畫面的效力，有助於氛圍的渲染、抒情的催化。動態描寫能賦予描寫對象以生氣活力，使得畫面更鮮明生動，甚至推動情節的發展。
靜態描寫更多地藉助視覺、想像和聯想，動態描寫往往藉助視覺、聽覺、嗅覺和觸覺。
動靜結合的手法一般有以下幾種：化靜為動（或化動為靜）；以動襯靜；動靜相生。
譬如汪曾祺《八月驕陽》裡的一段話：
柳樹上知了叫得非常歡勢，天越熱，它們叫得越歡。賽著叫。整個太平湖全歸了它們了。
張百順回家吃了中午飯。回來，那個人還在椅子上坐著，望著湖水。
粉蝶兒、黃蝴蝶亂飛。忽上，忽下。忽起，忽落。黃蝴蝶，白蝴蝶。白蝴蝶，黃蝴蝶……天黑了。張百順要回家了。那人還在椅子上坐著，望著湖水。
蛐蛐、油葫蘆叫成一片。還有金鈴子。野茉莉散發著一陣一陣的清香。一條大魚躍出了水面，s_的一聲，又沒到水裡。星星出來了。
作者用十分細膩的手法，一筆一筆描繪了老捨生命的最後瞬間，極盡渲染之能事。知了的喧鬧（動態描寫）反襯了主人公的安靜（靜態描寫），忽上忽下忽起忽落的蝴蝶一如主人公投湖前紛亂的內心世界（外靜內動），而蝴蝶、蛐蛐、油葫蘆、金鈴子、野茉莉、大魚等種種生靈的美麗、生機、寧靜、祥和（以動襯靜，大自然的天籟正是一種洪大的寂靜），以及星星的悄然出現（星星本來是靜景，這裡是化靜為動），又間接表現出主人公對這個美麗塵世的眷戀，給人身臨其境的感受。
好的描寫可以讓我們對熟視無睹的事物產生全新的感受，也可以讓我們對素未謀面的事物恍如久別重逢。
嘗試視聽結合、動靜相生，讓你的描寫搖曳生姿、形神具肖。
陶然亭的雪（節選）
俞平伯
悄然的北風，黯然的同雲，爐火不溫了，燈還沒有上呢。這又是一年的冬天。在海濱草草營巢，暫止飄零的我，似乎不必再學黃葉們故意沙沙的作成那繁響了。老實說，近來時序的遷流，無非逼我換了幾回衣裳；把袷衣疊起，把棉衣抖開，這就是秋盡冬來的惟一大事。至於秋之為秋，冬之為冬，我之為我，一切之為一切，固依然自若，並非可嘆可悲可憐可喜的意味，而且連些意味的殘痕也覺無從覓哩。千條萬派活躍的流泉似全然消釋於無何有之鄉土，剩下的「漠然」這麼一味來相伴了。看看窗外釀雪的同雲，倒活畫出我那潦倒的影兒一個。像這樣喑啞無聲的蠢然一物，除血脈呼吸的輕顫以外，安息在冬天的晚上，真真再好沒有了。有人說，這不是靜止——靜止是沒有的——是均衡的動，如兩匹馬以同速同向去跑著，即不異於比肩站著的石馬。但這些問題雖另有人耐煩去想，而我則豈其人呢。所以於我頂頂合式，莫如學那冬晚的停雲。（你聽見它說過話嗎？）無如編輯《星海》的朋友們逼我饒舌。我將怎樣呢？——有了！在「悄然的北風，黯然的同雲，爐火不溫了，燈還沒有上呢」這個光景下，令我追憶昔年北京陶然亭的雪。
我雖生長於江南，而自曾北去以後，對於第二故鄉的北京也真不能無所戀戀了。尤其是在那樣一個冬晚，有銀花紙糊裱的頂棚和新衣裳一樣綷縩的紙窗，一半已燼一半還紅著，可以照人鬚眉的泥爐火，還有牆外邊三兩聲的擔子吆喝。因房這樣矮而潔，窗這樣低而明，越顯出天上的同雲格外的沉凝欲墮，釀雪的意思格外濃鮮而成熟了。我房中照例上燈獨遲些，對面或側面的火光常淺淺耀在我的窗紙上，似比月色還多了些靜穆，還多了些悽清。當我聽見廓落的院子裡有腳步聲，一會兒必要跟著「砰」關風門了，或者「矻搭」下帘子了。我便料到必有寒緊的風在走道的人頸傍拂著，所以他要那樣匆匆的走，如此，類乎此黯淡的寒姿，在我憶中至少可以匹敵江南春與秋的姝麗了，至少也可以使慣住江南的朋友了解一點名說苦寒的北方，也有足以系人思念的冬之黃昏啊。有人說，「這豈不將鉤惹我們的遲暮之感？」真的！——可是，我們誰又是專喝蜜水的人呢。
麥子賞析：
這篇散文若要用幾個詞語來評價，則可以說：閒淡、性靈、童趣、超然。描寫和敘事抒情相結合，間或幾個富有理趣的句子，呈現出一種超然的境界、閒淡的韻味、性靈的率真、童心的情趣。寫實與想像相結合，南方與北方相對比，詩句和俚語雅俗相宜，文白相間，別具情味。
節選的這兩段文字，便是靜態描寫和動態描寫相結合的極佳典範。
「悄然的北風，黯然的同雲」，似乎是動景，卻被作者以靜態呈現，醞釀出一種沉鬱蕭索的氛圍。《詩·小雅·信南山》有云：「上天同雲，雨雪雰雰。」 《朱熹集傳》如是解釋：「同雲，雲一色也。將雪之候如此。」意思是雲是同一個顏色，後世便以「同雲」為降雪之典。
「黃葉們故意沙沙的作成那繁響」反襯了「我」「暫止飄零」的寧靜安泰。「千條萬派活躍的流泉似全然消釋於無何有之鄉土，剩下的『漠然』這麼一味來相伴了」這一句，也是動靜結合，萬千滄桑和離亂之後，歸於平靜和漠然。
「像這樣喑啞無聲的蠢然一物，除血脈呼吸的輕顫以外，安息在冬天的晚上，真真再好沒有了。有人說，這不是靜止——靜止是沒有的——是均衡的動，如兩匹馬以同速同向去跑著，即不異於比肩站著的石馬。」這兩句尤富哲理，揭示了動與靜的真諦。「血脈呼吸的輕顫」是動，「喑啞無聲」地「安息在冬天的晚上」是靜。然而，哪裡有完全的、絕對的靜止？只不過是「均衡的動」，看你以什麼為參照物。即使是石馬，也日日在歲月中風化，世間並無絕對的靜。
第二段中「有銀花紙糊裱的頂棚」是靜景，「和新衣裳一樣綷縩的紙窗」又是有聲音的動景，「一半已燼一半還紅著，可以照人鬚眉的泥爐火」是靜景，「牆外邊三兩聲的擔子吆喝」又是動景。「房這樣矮而潔，窗這樣低而明，越顯出天上的同雲格外的沉凝欲墮」是靜景，「廓落的院子裡有腳步聲，一會兒必要跟著『砰』關風門了，或者『矻搭』下帘子了」又是動景，整個畫面有氛圍有場景，生動立體，躍然紙上。
回南天
尹一心
回南天又來了。
走廊的瓷磚地滑得每一步都得小心翼翼。玻璃窗，洗手間的鏡子，都仿佛覆上了一層砂紙，模模糊糊。清晨的濃霧直至晌午都未散去，空氣裡漫著粘膩的水汽，連帶著肺也在水裡泡過一般，迷迷茫茫。嶺南的春秋本就如曇花一現，短暫得讓人沒反應過來便倉皇逃走了，然後響雷滾滾襲來，蟬鳴吱吱不停。或許也沒那麼短暫，但人的心思全在除溼工作上了。昨天晾的衣服還沒有幹呀，襪子也是鞋子也是，溼溼嗒嗒。睡覺也躺在沾著溼氣的床單上，蓋著粘涼的被子。
我的學校在郊區，珠江入海口的地界，回南天的厲害自是不用多說了。想必城中也是不大好受的，珠江面上的水汽指不定把我家燻成什麼樣子。
學校的草地旁有一株矮樹，去年的冬天就十分引人注目。不為什麼，就是因為它光兀兀的，沒片葉子。嶺南的冬天啊，溼冷是溼冷，但到底是沒有幾棵樹不穿衣服的。每次從食堂走向宿舍，我都會看它一眼，對這又矮又醜的異類生出些莫名的期待。許是上天不忍見它這般的醜模樣，許是百花仙子聽見了我心底的期待，到了回南天，它竟是校園裡唯一開花的樹！花不大，卻綴了滿枝，粉白粉白的，肚子餓了一上午的我倒想起了糯米餈的顏色。菊花園裡氹氹地轉吧，阿媽教你歇一歇，炒米餅啊糯米餈，你嘻嘻哈哈地跳。有了這些討喜的小生靈，那矮醜的樹驀地就賞心悅目了起來，樹枝也有了點水墨畫的味道，交錯盤生，纏綿悱惻，杜鵑在它身上停了腳步，倚著枝幹去嗅嗅那花，似是耳鬢廝磨。春呵。
如今又一輪春秋，同是在回南天，這糯米花又開了。我看來今年這花確是比去年更美了，但一個學生卻沒有什麼知與誰同的痴恨，沒有攜手遊芳叢的回憶，可我還是期待著，明年的糯米花更好。恕這個城裡長大的懶孩子吧，花名未聞。
也是這個懶孩子，從周一開始便想著周五回家。我早就打算好這周末要去哪裡寫生了，就去上下九走走吧。畫畫那狹長錯綜的老巷，畫畫那壁上滲著水珠的騎樓，那些天天在清倉的店鋪，那些把身子探出樓外的招牌。或許我還可以坐船，駛過人民橋、解放橋、海珠橋、海印橋，從西關到東山，畫那洋樓、高樓，小蠻腰、大煙囪。或許這周末春天就要不告而別，回南天走了落雨天來，或許可以畫那落雨大，水浸街。讓我用鉛和碳，勾勒這一泓珠水。
拿起傘，去白雲上踏青吧。
麥子評點：
尹一心，一個學藝術的孩子，她用七彩的畫筆描繪嶺南，也用優美的語言描繪她心中的回南天。文字如粒粒珠璣，細膩圓潤，光彩熠熠。記憶與現實交織，人與景相融，心情是繽紛的水粉，將嶺南的回南天一點點品味，一次次渲染，自然的生機，跳躍的想像，嶺南的畫意，曼妙的詩情，在微微潮溼的空氣裡醞釀出軟軟甜甜的氣息。
「玻璃窗」、「洗手間的鏡子」、「清晨的濃霧」、「空氣裡漫著粘膩的水汽」，這些都是靜景，「響雷滾滾襲來，蟬鳴吱吱不停」又是動景。
「開花的樹」像糯米餈一樣粉白粉白的花是靜景，「杜鵑在它身上停了腳步，倚著枝幹去嗅嗅那花，似是耳鬢廝磨」又是動景。
「或許我還可以坐船，駛過人民橋、解放橋、海珠橋、海印橋，從西關到東山，畫那洋樓、高樓，小蠻腰、大煙囪」是想像中的動景。「讓我用鉛和碳，勾勒這一泓珠水」又是想像中的靜景，將眼前的風景定格為畫面。
[文題展示]
夏天是孩子們嚮往的季節，自由快樂的暑假，美麗神秘的星空，葳蕤的草木，明豔的花朵，蔚藍的湖水，涼爽的晚風，蟬鳴如雨，夏蚊成雷……請你運用動靜結合的描寫手法，以「 的夏天」為題，描寫你眼中和心中的夏天。
[思路點撥]
１、可以從色彩的角度填充題目，譬如「藍色的夏天」、「彩色的夏天」；也可以從味道的角度填充題目，譬如「酸酸甜甜的夏天」、「火辣辣的夏天」等等。
2、寫出帶著你自己的鮮明感受的夏天的特徵，不要純客觀地描繪，一定要從你自己的感受出發。不要為了寫景而寫景，要借景傳情，或寄託思考。最好是情趣理趣兼具。
3、描寫要注意動靜結合，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官綜合運用。
暑假，一起來進化~~
熊芳芳，筆名麥子，生命語文首倡者及踐行者、多家核心期刊專欄作家及封面人物、百度優課特邀「名師公開課」講師、首屆「全國文學教育名師」、首屆全國中語「十佳教改新星」、《名師透視：語文教學智慧篇》收錄的30位名師之一。系第三屆「語文報杯」全國青年教師課堂教學大賽全國一等獎第一名得主，曾被《教育家》雜誌做人物專訪深度報導《生命語文：種子的事業》。出版著作《生命語文》（朱永新題字，曹明海作序，魏智淵、王開東等題寫封底評薦）、《語文：生命的，文學的，美學的》（孫紹振作序，曹文軒、劉亮程、黃厚江、鄭逸農等題寫封底評薦，入選「中國教育報2013年度教師喜愛的100本書」）、《語文不過如此》（孫紹振、王尚文、潘新和、王開嶺等題寫封底評薦）、《高考微作文》（張麗鈞、林茶居、蘇小和等題寫封底評薦）等。